小学数学教学中培养学生思维能力的策略

刘建红

摘要：作为小学阶段课程教学的重要内容，数学是一门旨在培养学生数学思维能力的学科。这是因为数学本身是一门十分缜密且逻辑性较强的学科，具备良好的数学思维，能够帮助学生更好地解决数学中遇到的各种难题，从而不断促进学生创造力和逻辑推理能力的提升。基于此，本文就此为论题，针对在小学数学教学中培养学生思维能力的有效措施进行阐述，以期为教师更好地开展课堂教学提供借鉴和参考。

关键词：小学数学;思维能力;数形结合;教学工具;生活实际

受数学学科逻辑性较强的影响，具备良好的思维能力是学生学好数学的基础和前提。脱离了良好数学思维能力的支撑，学生的知识理解能力、应用能力难以得到有效提升，数学学习效果更是没有了保障。因而贯彻以培养学生数学思维能力的教学活动是当前数学教学的重点。为此，作为小学数学教师，我们应在充分认识到培养学生思维能力重要性的基础上，通过多元化方法的采用给学生打造良好的学习氛围，推动学生数学思维的发展和提升，为更理想数学教学效果的取得提供有力支撑。

1采用数形结合教学，激活学生数学思维

数学本身是一门由几何图形和数量关系构成教学内容的学科，通过对不同数量关系以及几何图形空间形式的探究来了解数学知识的本质，达到解决问题、实现有效教学的目的。为此，在开展以培养学生思维能力的小学数学教学时，教师应从自身学科的基本特征出发，通过采用数形结合教学方法实现抽象、复杂数学知识的具象化转换，引导学生挖掘并寻求图形与数字之间的内在关系，在抽象与具体的转变中激活自身的数学思维，促进数学教学的顺利进展。

例如，以“长方形的周长”这课内容为例，为了帮助学生更好地认识长方形面积公式的探究过程，教师可以采用数形结合的形式展开教学，即让学生利用自己手中的课本，思考如何通过测量并将各条边长相加的形式探究长方形周长的公式。而学生经过观察以及实际测量得出几种不同的计算方式，比如将各条边长相加得出周长;将长和宽分别乘以二之后加起来;将长和宽相加之后再乘以二等等，并从中认识到长和宽的长度是计算长方形周长的必备要素，从而增强学生对长方形周长计算方式的认识。如此，如此，通过采用数形结合的形式开展教学，将抽象的图形知识与复杂的数量关系结合了起来，降低了数学学习的难度，推动着数学教学的顺利进展和实施。

2巧妙利用教学工具，促进学生思维发展

教学工具作为課堂教学不可或缺的重要组成部分，在增强教学内容的直观性和清晰度方面发挥着重要的作用，是培养学生数学思维能力的重要辅助手段。生动、直观且多样化的教学工具能够将抽象、单调的数学知识以清晰、明了且学生易于理解和认知的方式呈现出来，在发展学生数学思维以及锻炼学生动手操作能力方面发挥着重要的作用。

例如，在进行“数一数与乘法”这部分内容的教学时，教师可以利用一些简单的小工具比如小火柴或是小棒子等等，让学生通过动手摆放、观察的形式进行探究，了解乘法的形成过程。比如先让学生将火柴摆放成6排，每排放4根，引导学生思考如何计算出所有火柴的数目，并让学生首先列出相应的加法算式进行思考;之后，再将火柴摆放成4排，每排放6根，引导学生列出相应的加法算式并跟刚才的算式进行对比，观察这两个算式的特点，并顺势引出乘法的概念，使学生认识到乘法是对加法的简化，借助对教学工具的运用加深对乘法的认识。如此，便使学生的动手操作能力以及数学思维得到有效发展，增强了学生对数学知识本质的认识，使学生的认知结构得以不断优化和完善。

3充分联系生活实际，拓展学生思维深度

相比于单调、抽象的数学知识，学生更容易对生活化的教学内容产生学习兴趣，思维能力也能得到有效培养和锻炼。为此，小学数学教师应在紧密结合“数学与生活息息相关”这一特点的基础上，通过联系学生的生活实际来培养学生的数学思维，将抽象、难以理解的数学知识以生活中常见问题或是学生熟悉生活情境的形式呈现出来，拓展学生思维的宽度和深度，促进学生数学学习水平的提升。

例如，教师可以结合学生的生活列出相关的习题，帮助学生更好地理解知识的运用。比如在进行“分数乘法”这课内容的教学时，教师可以结合实际生活给学生出这样的应用题：一壶油重4/5千克，先用掉了1/10千克，再用掉多少壶中的油还剩下1/2？并配备直观的动画演示，让学生结合熟知的生活实际对这一问题进行思考、探究，思维得到进一步发展。如此，便将抽象的数学问题与熟知的生活实际巧妙结合了起来，使学生的数学思维朝着更为广阔的方向发展，使数学教学效果得以不断优化和完善。

总之，贯彻以培养学生数学思维为目标的教学活动，对数学教学的顺利进展以及学生之后的发展有重大的影响。作为小学数学教师，我们应充分认识到这一点，并积极探究在教学中培养学生思维能力的有效方法和策略，使学生能够具备良好的解决问题的能力以及思维意识，实现有效教学的数学教学目标。