浅谈学前美术教育对幼儿创作性思维培养的作用

苏小琴

摘 要：人类的创作性思维往往在幼儿时期萌芽发展，那个阶段孩子受成人思维方式影响很少，所以表达出来的想法都会是天马行空。在幼儿创作性思维发展期，让孩子保留住对自己眼中陌生世界的好奇与探索可通过美术教育的形式引导孩子自由的表达出自己最真切的感受与想法，幼儿的感受与想法就是创作性思维的一种表现。本文通过讨论美术教育对孩子的影响，来表述美术教育对幼儿创作性思维培养的作用。

关键词：美术教育；幼儿绘画；幼儿手工；创造性思维

一、什么是学前美术教育

学前美术教育主要内容包括有：幼儿绘画和幼儿手工。教学理念：抛弃墨守成规的色彩、线条、造型的美术技巧，开阔性的传播运用各种质地的综合材料与色彩颜料来传达孩子的心身、张耀孩子的个性、塑造孩子的人格魅力。随着人文文化的提高，学前美术教育已经成为了幼儿园教学活动主要的构成部分。

二、美术教育对孩子的意义

美国著名的心里学家斯腾伯格在他的《成功智力》中提出“成功智力”一说，斯腾伯格认为成功的智力中有三个重要的组成部分就是创造性智力、分析性智力、实践性智力。他认为凡是具备了成功智力的人善于学习、有创意和行动能力。斯腾伯格认为教学的主要目标就是培养孩子学会思维、提高思维技巧、使其成为思维的高手。现如今的学前美术教育教学方向也重点向着培养孩子完善的个性、良好的行为习惯、创造性能力与实践性能力的方向发展。幼儿园里的美术教育形式会通过美术活动进行展示出来，让每个孩子都动手参与其中。幼儿参加美术活动对其成长的影响是书本文字不可替代的，它能陶冶孩子的情操，培养孩子丰富的情感。这种非智力因素对儿童一生的成长起着至关重要的作用。

三、怎样通过美术教育活动培养幼儿的创造性思维

第一、观察，孩子在生活中用对世界充满好奇的眼睛去探索、去收集事态万物的景象来慢慢充实自己小小的心灵。创造源于观察，观察是培养幼儿创造性思维的有效途径。美术教育可以培养孩子对事物观察的能力，学前专业的教师在教学中可以为幼儿准备一些适合幼儿年龄特点的艺术作品，如：色彩涂鸦画、自然风景摄影作品、昆虫类摄影作品、民族传统艺术作品等，调动孩子的兴趣，激发孩子产生主动观察美、欣赏美的行为能力。从而使幼儿对美产生向往，激发出孩子创造美、表现美的欲望。除了这些，老师还应该指导孩子在家多接触生活，多接近自然。如：家里的生活动态、环境布置，都是孩子观察的来源，有一次我在无意中看到一个孩子的一张涂鸦画，上面是他设计的潜艇，潜艇的里面画了六个大格子，孩子说这是他设计的六个房间。其实这就是孩子在绘画中体会了快乐，在无意识的情况下很自然的创造出了空间形态，这时空间的想象能力就显现了出来。每个格子就代表一个空间，有驾驶间、厨房区、休息区、洗澡间、就餐区、兵器库。休息区的吊灯里装了两颗灯泡、餐桌上的菜是帮帮糖、饮料，洗澡间里的大浴盆上画了个像灯笼样的大喷头，盆子上画了很多波浪线代表盆内盛满了水，而人却是站在里面继续用喷头淋着洗澡，还有浴巾架子和浴盆重叠，看上去浴巾架像是安装在浴盆上的一样。因为这个阶段的幼儿还没有成年人的空间转换能力，他们对表现事物的角度很直观，没有前后遮掩的空间透视力，所以让人看上去就像是后面的浴巾架长在了浴盆上。这些看似很奇怪的布局何尝不是孩子天马行空出奇精彩的想象呢﹗在孩子的世界里他喜欢的潜艇不是用来作战的武器，而是一个很温馨的家。所以他把自己家的生活场景全搬到了潜艇上，可以有灯笼样的喷头、可以是站在放满了水的浴盆里不用躺着洗澡的人。这种营造出来的图像正是儿童在学习感知、了解客观世界的过程，这样的视觉表现方式用在绘画作品上会使人感觉是幼稚的、粗糙的和不完美的，但在这略显幼稚的绘画过程中，才是孩子心灵最为 满足的时候，因为，这时候孩子内心情绪可得到释放，心智可以得到发展。美术教育拓宽了孩子的观察范围，使孩子在观察中产生了创造性思维的基础。

第二、思考，孩子会把自己生活中积累的万象信息根据自己的喜好重新选择、组合，拼接在一起又重新成像。思考是创造性思维的基础之一。多鼓励幼儿去探索、去发现、去思考，并把平时积累的一些生活素材，充分的进行想象和发挥想象。这为以后在其他领域上发挥创造性思维能力打下基础。如，教师把在大自然中的植物带到教室里，也可以让小朋友们自己在家带一条小鱼儿到教室里，让孩子去摸摸小鱼儿。可以启发式的问幼儿，植物叶子的外形可以像什么呢？它们有什么特征？可能孩子们的回答会千奇百怪，可就是现在千奇百怪的回答，打开了孩子们广阔的创新开拓之门。在美术教育中运用开放的空间，尊重孩子的想法，鼓励幼儿尝试用各种不同的美术材料去表现自己内心鱼儿和叶子的形象特征。在活动过程中，抓住作品变化的步骤，紧扣环节对孩子做出引导式发问，让孩子能更深入的思考，鼓励孩子们大胆创新的玩耍色彩，展现出客观自然界没有的不可追寻的颜色表现，凸显出视觉创造。在活动结束前给幼儿充足的时间去自由讨论，并帮助孩子自由的介绍自己的作品。教师在一旁给予鼓励与肯定，使孩子对自己充满自信和能为别人喝彩叫好的勇气，从而可激发他们强大的创造性。让孩子可以独立自信的面对周边的小世界，从而创造出丰富多彩、琳琅满目的大世界。这对幼儿在成长过程中形成创造性思维起到了不可质疑的推动作用。

第三、在幼儿美术教育里多让孩子运用综合材料亲自己动手操作，这种亲自实践性过程可以强化幼儿创造性思维能力。手工活动是一种脑、眼、手并用的活动，教师可以准备多样化的工具材料与色彩颜料，把每样材料与工具都做一一的介绍，使孩子大概清楚自己想用的材料的使用性能，让孩子们共同探讨分享。同时给予幼儿自己选择的权利，让孩子怀揣激动与希望去选择自己想用的工具材料，用自己的小手去触摸、感受、操作。手工活动的工具都是很适合锻炼小孩子的手指小肌肉。能促进手、眼、脑的协调发展。如：一个孩子选择了树叶、剪刀、双面胶、卡纸，他把外形特征像蝴蝶翅膀的银杏叶修剪成蝴蝶的小翅膀，把枇杷葉毛毛茸茸的反面剪成小蝴蝶的身躯主干部位，把细细的叶脉作触须，把小豆子作眼睛，用拼贴的方式把一只完整的小蝴蝶就做好了。在这个手工活动过程中凸显出孩子的观察能力与对自然物象特征的归纳能力，同时以为是自己在兴趣下做出的选择，所以做的也特别认真专注。动手实践的活动展现出美术教育对幼儿发散性思维和创造行思维的能力。

第四、手工作品完成后让幼儿相互参观，自由讨论，可以强化幼儿创造性思维。每次活动的最后环节，要让每个参与的孩子主动把自己的手工作品放在展示台上供其他孩子们参观讨论，在这个环节里让孩子成为手工活动的主角，孩子可以自信的介绍自己作品的想法同时也可以学会赞许别人的习惯，俗话说“能够得到别人赞许的人，应该是具有赞许别人习惯的人”。活动环节中可培养孩子独立的思考力。让他们相互评价，相互赞扬，幼儿可以通过这一过程肯定自己，发现与自己不同的新创意。幼儿会在这个活动结束后收获快乐、收获自信、收获成就，这种种因素也会为孩子奠定创造性思维的基础。

四、结论

幼儿美术教育活动中，我们只有用创造来教会创造，用创造性来激发创造性，才能把发展幼儿创造性思维的可能性转化为幼儿创造性思维发展的现实性。因此，在高校培养高素质的学前教育工作者时，应该让学生从内心深处去领悟现如今美术教育在幼儿园里存在的重要性。

参考文献：

[1]边涛，吴红玉著.青少年快乐成长方案.中国财富出版社，2015年1月1日.

[2]R.J斯腾伯格著.吴国宏，钱文译.成功智力[M].华东师范大学出版社，1991年.

[3]邢永堂.谈美术教育对儿童发展的影响.山东省团校学报2007年第5期No.5，2007（总第61期）.