情境教学在初中记叙文阅读教学中的应用

朱升芳

摘 要：记叙文阅读能力的培养作为初中语文教学的重点之一，一直都是广大语文教师所研究的重点课题。培养并提升学生的记叙文阅读技巧及能力，不仅对其学习成绩的提高有着很大的影响，同时对于其丰富写作手段以及养成良好的阅读习惯都有着莫大的帮助。而将情境教学法引入到初中记叙文阅读教学中，无疑会辅助学生从不同的观察角度去阅读思考文章，深化其对文章中所描写各色人物情感的理解，把握住事件走向以及行文脉络，从而使学生对文章主旨有一个更为深入的了解。

关键词：情境教学；语文教学；记叙文阅读

中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）18-051-01

与议论文和说明文相比，记叙文有着更为突出的感性色彩，在叙述和描写相关人物及事件时会融入作者本身的主观感情和认知，因此理解文章的重点在于对作者思想情感的深入解读。但是初中生的理解能力以及抽象思维能力相对较弱，因此在教学中最为有效、直接的办法是将其引入文章的相关情境中，去身临其境的感受文中的思想情感，因此在记叙文阅读教学中，如果将情境教学的重要作用充分发挥出来，将会取得事半功倍的效果。本文将结合自身教学实践就情境教学的具体应用进行如下几点论述。

一、构建图画情境激发学生的阅读兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，因此在开展记叙文阅读教学时，首先要培养学生的阅读兴趣，才能促使学生愿意读、爱读。成功的阅读引入就相当于获得了一半的成功，因此教师就引入部分进行相关情境的创设，在激发学生阅读热情的同时，还能够有效的将其注意力集中到学习上。比如，在对《春》一文进行阅读教学时，教师就可以结合作者所描绘的春草图、春风图、春花图、春雨图以及迎春图，来迎合学生的性格特点和兴趣爱好，引导其选取一副自己喜欢的图景以图画的方式表现出来，为学生创建一个充分展现自我的平台，来充分调动学生的积极性和阅读兴趣，促使其对文章进行细致的读、耐心的想，从而提升阅读效果。

二、构建问题情境诱发学生的阅读情感

本领的传授并不是教学根本目的之所在，鼓舞、激励、唤醒学生的情感才是教学过程中需要重点解决的问题。因此教师在进行阅读教学时，要在紧密联系文本内容的基础上，构建出能够诱发学生联想及阅读情感的教学情境，以启迪学生的思想，为他们提供一个能够自由想象和联想的空间，使学生在情感的推动下去对接文章内容，与作者对话，与文本对话，并产生情感上的共鸣及审美上的升华。

例如，在进行《音乐巨人贝多芬》一文阅读教学时，笔者构建了这样一个情感情境：“文中主人公面对耳聋的打击，但是依然以非同常人的意志与自己的不幸进行着顽强的抗争，不向厄运低头，坚持创作，重造音响王国，并最终获得了更为突出的音乐成就。那么，你们能否体会到文中主人公那种面对苦难依然奋发图强的意志吗？能否跟同学们分享一下自己生活中遇到的困境对你产生了那些影响吗？”构建这样的情境不仅能有效洞悉学生的内心感受，而且还能促使学生去回忆自己的经历并将情感转移到其中，使学生对文章内容有一个更为深入的理解，进而促使其在情感上与作者产生共鸣。

三、在角色扮演中领会文章主旨

角色扮演在阅读教学中是一个非常受欢迎的教学方式，角色扮演不仅能激发学生极大的参与热情，同时使学生在积极参与的过程中，充分发挥自身的主观能动性和创造性思维，从而对人物形象以及作者所要表达的情感进行更加深入的揣摩和理解。教师通过角色扮演的形式创设阅读情境时，不要拘泥于一种表现形式，可以广泛利用角色朗读、内容改编以及编排舞台剧等形式去发挥其价值。比如在进行《庄子与惠子游于濠梁》及《皇帝的新装》等写人记事类记叙文阅读教学时，可以将其改编成话剧的形式开展教学，而对于那些写景状物类文章，比如《壶口瀑布》等，可以让学生扮作游客和导游，在“导游”的介绍以及“游客”的提问中更加熟悉文中所描绘的场景，进而放飞自己的思维，促进对文章主旨的理解。

四、构建课文情境强化学生的内心感受

文章中的主体部分是重点段落，而其中的关键词句概括和总结了文章主旨，教师如果将对这些重点词句的品味与解读充分融入到课文情境中，能够使通篇文章形成系统化的内在联系，从而有利于学生的进一步理解，强化学生的内心感受。比如，在进行《我的母亲》这篇文章的阅读教学时，教师可以通过这样的方式对课文情境进行强化：儿子被父亲痛打时，儿子哭的同时母亲也跟着哭，但是母亲强忍悲痛下还要勉强说“打得好”，此时儿子就无法理解母亲的做法。然后向学生进行提问：作者在这里使用“勉强”一次有何用意？假如你是这位母亲，对于儿子的不理解你会如何解释？通过对课文情境的强化，对词句包含的深意进行深入解析，强化学生的内心感受，使学生体会到母亲这样说的时候内心是十分矛盾和不情愿的，但是为了教育孩子却不得不这么做，是另一种疼爱孩子的方式。

五、结束语

总而言之，随着新课改的不断深入施行，教师为顺利的实现教学目标，就要综合运用多样化的教学手段开展教学，以适应不断发展的教学形势。而情境教學就是当前被众多教师一致认可的有效的教学方式。因此在初中记叙文阅读教学中，教师要充分发挥出情境教学法的优势，构建图画情境以激发学生的阅读兴趣，构建问题情境以诱发学生的阅读情感，构建课文情境以强化学生的内心感受，并引导学生在角色扮演中去领会文章主旨，最终促进学生阅读水平以及综合语文素养的全面提升。

[参考文献]

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