小学音乐课堂教学实效的思考

王立绒

摘 要 因音乐课程并不属于应试考试的科目，所以我国教育领域的整体重视程度偏低。但是从大环境来看，小学教育领域仍旧对音乐教学保持着较高的关注度。原因在于音乐的学习能够为学生构建良好的情操，并可以通过音乐培养学生的兴趣。但是，由于学术领域长期缺乏对音乐的研究，也导致了教学效果不够理想的现状。对此，本文以小学音乐教学为背景，通过课堂教学手段的研究，获取能够实现实效的具体方式，以期能为相关领域有所帮助。

关键词 小学音乐；课堂教学；实效

中圖分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0217-01

本文以小学音乐课堂教学为主要研究对象，通过教学方式改进，以实现教学的实效，从而有效加强对学生的培养。

一、建立课堂常规注重教学实效

（一）学生进教室的常规

在教学过程中，必须有效要求学生有效的遵守课堂纪律，以及按照教师的要求做好准备工作。例如，在上课前需要准备乐器、笔、乐谱等工具。而在上课过程中，要求学生恪守自己的行为，禁止学生在非交流时间私下交谈，更加要求独具学生互相打闹的情况出现。

（二），聆听音乐的常规

音乐的学习必须以感受为基础，学生无法感受到音乐本身的情绪和表达，便无法实现情操的锻炼。故此，要求学生在音乐聆听过程中，要做到安静、不交流等基本要求。同时，教师也要引导学生利用身体语言与音乐的节奏进行沟通，如身体摇晃，脚打拍子等。

（三）唱歌的常规

在学生演唱的过程中，应当注意两个层面：一是学生的基本功，如保持音调准确，气息平稳等；二是引导学生去感受和理解音乐，使其能够更加准确的表达出音乐的清晰。

（四）表演的常规

音乐表演是验证小学阶段音乐教学成果主要的方式，但是，限于空间和时间的束缚，音乐表演过程中多会采取合唱的方式。所以，应当注重学生的合作性，有效的提升合作意识，从而实现表演效果。

（五）乐器练习的常规

从教育环境来看，并不是所有小学阶段的教育资源，都能够满足学生对于乐器的学习。另外，一些家庭条件因素也导致了学生与自身所能够实现的价值存在着一定的差距。所以，在乐器练习过程中，必然会存在学生之间的差异性。所以，必须要灵活的利用资源，考虑到部分学生可能无法课下练习，应当为该部分学生准备更容易在短时间内掌握的乐器。

二、精心设计教学，体现音乐美感

在教学内容上，教师需要注重听觉的感染力，充分利用学生的听觉感受，丰富课堂教学的内容，从而实现更为理想的教学效果。在具体实践教学过程中，也需要充分考虑到小学生所存在的一些共性，从而达成一定的教学效率。其主要内容包括：第一，小学生正处于第二性征的发育时期，其情绪上的波动较大，相对缺乏耐心；第二，小学生对于音乐的认知水平相对有限，对于社会生活的认知能力更加存在着明显的不足；第三，进行创意课程的教学时，需要考虑到学生的心理特点，避免学生无法理解和感受到创意的新意；第四，音乐也存在着实践性，高效率的实践有助于学生对音乐的理解。所以，教学的设计是否能够激发学生实践的冲动，也与教学成功有着直接关系。

例如笔者主要面向小学二年级的学生进行教学，该阶段的社会认知能力几乎为零，并且对于音乐的理解相对困难。而笔者结合其他学科的教学内容，考虑到学生对于政治、社会、经济等层面的认识不够深刻，也难以体会到爱情、友情和亲情。所以，最终选择以《我们的田野》为实验教学课程。在教学中，首先以代入的方式让学生聆听音乐，在引导学生加强对于音乐的感受。该过程需要从浅层逐渐深入，避免操之过急；其次，帮助学生理解歌词，通过文学性的手段进行描述，可以让学生更有效的产生理解；再次，帮助学生掌握旋律促使其能够记忆旋律；最后，以合唱的形式帮助学生学习表达。事实上，在教育领域中，教师一直强调学生的兴趣，甚至有教师用大半堂课的时间讲解背景，最终导致学生昏昏欲睡。而笔者采取的方式便是由浅入深，在浅层的教师更加容易操控和调节。并且，学生对于能够轻易理解的内容，无疑会有更大的兴趣。

三、坚持音乐为本，突出审美宗旨

在我国的小学音乐教学中，对于审美的锻炼，主要是在于内容的理解。所以，教师大多会不厌其烦的讲解内容，使学生能够记忆并掌握知识。可事实上，理解虽然是一个重要的层面，对于内容产生的想象，同样是艺术的组成部分。所以，例如在《大鹿》或是《受伤的小鸟》等课程的教学中，笔者均采取了多媒体教学的方式，让学生先行观看相应的动画，或是与之相关的动画，再结合音乐内容，使学生感受到音乐所传达出来的美。而除了带有动物的具象内容音乐之外，还有很多音乐形式本身不具备素材，例如对于精神、情感的表达。此类内容相对而言更加抽象，学生也无法通过多媒体的形式进行理解。对此，笔者采取了相近素材的情感调动的方式，例如影片播放、演讲，或是要求学生默读一些文章等，使学生先行将情感调动起来，之后在进行音乐的教学，由此便能达到事半功倍的效果。另外，采取肢体的调动，也可以加强学生的音乐审美。例如在一些歌曲中，笔者引导学生拍手打节拍，或是左右手交替抬起的方式等，当学生肢体与节奏协调后，基础的审美必然会随之产生。

四、结语

本文以音乐的教学为研究对象，简单探讨了小学生的个体差异和群体特征后，提出了加强小学音乐课堂教学失效的方式，其中包括教学纪律和规范的设置，教学内容在审美的表达，以及对于学生审美的培养。虽然本文仅采取了一些案例作为论证方式，但也希望笔者所提出的教育思路，能够为其他教学提供些许启发。