创设有效情境，激发学习数学兴趣的策略

摘 要 有效的课堂教学情境是快乐高效课堂的重要策略。创设有效的课堂教学情境既要根据教学任务的特殊性，又要遵循儿童年龄不同的心理特点与认知规律而设计。作为实施教学策略的老师，在引导学生学习数学时，可以通过真实的生活情境，做游戏、直观演示、讲故事等形式，创设有效的课堂学习情境，激发学生的学习积极性，努力提高课堂教学效率。

关键词 学习数学；创设情境；提高效率

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0095-01

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索，并在求知、探索中产生愉快的情绪和体验。如何在小学数学课堂教学中激活枯燥的数学课堂，培养他们对数学产生浓厚的兴趣呢？我认为首先要创设有效的课堂教学情境，这是教学过程中的重要环节，是提高教学效果的重要策略。良好教学情境的创设，必须从小学生的日常生活、心理特点与认知基础出发，在充分考虑数学教材的特点的同时，通过真实的生活情境，做游戏、直观演示、讲故事等形式，创设有效的课堂学习情境，激发他们的学习积极性，努力提高课堂教学效率。我在引导学生学习数学知识时，注意因材施教，因课而异，注重学习情境的有效创设，调动学生的学习积极性，现把我的一些有效做法与大家共同分享。

一、情境激趣

在引導学生学习数学相关知识时候，如果利用儿童熟悉的生活场景开展活动，能有效刺激学生的感官，激发他们学习数学的兴趣。我们都知道，儿童是在真实的生活世界中感受、体验中发展思维，认识世界的。当学习内容跟其形成运用的社会和自然情境结合时，有意义的学习才可能发生。在学习某些数学知识时，教师可选择一些学生熟悉的场景，通过多媒体、一体机、投影仪等教学设备，借助多种类型信息对学生大脑的集中刺激，将鲜活的场景呈现在数学课堂上，使学生产生身临其境的感觉，帮助学生获取有价值的信息，引发学习数学的兴趣，从而形成强大的学习动力，促使学生对数学知识形成比较全面的感知。

如，在学习加减法的一些简便算法的时候，由于学生思维能力的差异，对于这个简单算理的推测和演算，存在着一知半解，在演算时会常常出现差错。这时候结合生活情境，从学生熟悉的生活中去让学生发现规律，能起到事半功倍的效果。首先借助多媒体播放陈冬购物的视频：小冬同学身上带了180元钱，买了一个书包用了93元。问：小冬该怎样付款？他还剩多少钱？学生们有过类似的经验，他们大都会说小冬先付100元，营业员找回7元，他还剩（80+7）元，然后再将上述生活问题进行数学化，即180-100+7，于是，对于180-93这类的简便运算，通过熟悉生活场景，学生就能一下子学会了。通过联系学生生活实际，借助现在化教学设备还原生活场景，使数学课堂生活化，促使学生在具体的情境中，产生学习新知的兴趣。

二、故事添趣

低年级的学生对故事非常感兴趣，并百听不厌。生动有趣的故事情节可以引起学生丰富的想象，也可以最大程度吸引学生的注意力。我们老师可以依托具体的学习内容，结合学生的个性特点，将学习内容与有趣的故事情节进行合理的改编，再借助生动的语言将学生的注意力转移到数学学习活动中，从而进行联想和迁移，轻松地理解学习内容。比方说，在学习循环小数的知识时，为了帮助孩子们理解这个抽象的数学概念，老师先为学生们讲述了一个孩子们都知道的故事，由老师再提出“循环”这一概念，学生对概念问题就能很容易地接受了。

三、游戏增趣

游戏活动是孩子们的最爱，迎合了儿童活泼爱动的天性。教学中，我们常常把学生需要掌握的知识穿插于游戏之中。成功的游戏教学，不仅能引起学生对数学学习的兴趣，而且能寓教学于游戏之中，使学生通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，加深对知识的理解；也可以让学生通过游戏，学习新的知识，在活动中探究。如，在教学小朋友在“认识图形”教学活动中，可以设计“摸图形”的游戏。游戏开始时，先让一个小朋友通过闭着眼睛从笔筒里摸出一个图形，再使用自己的数学语言来描述所摸到图形的特征，其余的小朋友背过面去，根据摸图形小朋友的语言描述猜测摸出的是什么图形。通过这样的游戏设计给予全班儿童进行数学交流的机会，孩子使用“平平的面”“圆圆的”“方方的”等数学语言进行描述，这些简单的语言能很好帮助孩子对图形的特征进行抽象概括，这种概括又是以孩子的具体感知为基础的，在表达描述、猜测推理的游戏过程中，孩子参与的积极性很高。对于小学学生来说，数学知识是比较抽象、枯燥的，老师就要设计一些浅显而有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，让学生们主动参与到整个学习过程，在游戏活动中学习数学，探究知识，促进他们在玩中学习数学的兴趣。

有效的课堂情境应该是充满生机和活力的。因此，在创设情境之前，教师必须明确创设情境的目的，有意识的引导儿童进入情境。通过真实的生活情境，做游戏、直观演示、讲故事等形式，创设有效的课堂学习情境，让学生在无意中形成一种内在的动力，把学习积极性充分地调动起来，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。

参考文献：

[1]李丽华.在小学数学教学如何激发学习兴趣.

[2]张琳.激发智障学生数学学习兴趣的探索与实践.

[3]赵爱伟.激发智障学生数学学习兴趣的探索与实践.

作者简介：范诗慧（1979-），女，本科学历，小学数学一级教师，2001年参加教学工作，她教书育人，为人师表，是本镇的学科带头人。