浅谈农村数学课堂教学有效性的提高

孙洪海

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0139-01

随着信息化的加快、经济的发展、社会的进步，国家也越来越重视基础教育的投入，特别是加大偏远农村地区小学教育的投入，近几年，我校发生和很大变化。如新建的教学楼、远程教学设备等，这些都是为促进城镇地区教育的均衡和谐发展，旨在提高农村小学教学的质量。而农村小学教学质量的提高，仅靠硬件方面的改善是远远不够的，还需要从教师教法、学生学风、课堂活动等很多方面不断提高改进。下面就我多年积攒的浅薄经验，谈一谈小学数学课堂上怎样提高教学的有效性。

1.兴趣无疑是最好的老师

农村地区小学的学生，生活圈较小，视野相对狭小，往往会对新事物好奇心强，我们教师更要开阔视野，及时了解时事动态，通过新事物、新消息激發学生的学习兴趣，开阔学生的视野，调动他们学习的情绪，以提高教学的有效性。

激发学生的学习兴趣，说来容易，实际上需要我们教师从多角度、多渠道去想办法，去挖掘学生感兴趣的话题，借以引入我们的教学，创设我们农村生活实际的情境来调动学生的兴趣。义务教育阶段的数学课程，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心里规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解。这是强调从学生易于亲近的、易于接受的途径、方法来设计教学过程。让学生感受到数学源于生活，服务于生活，那样他们学习的情绪会更高，会积极地投入学习中，探索数学的应用。

2.实物教具、学具直观吸引学生注意力

数学知识是抽象的，教师要利用科学有效的教学方法，教给学生科学的学习方法，提高课堂教学效率，使学生体验到学习的快乐，有更充裕的时间去参加一些内容丰富、形式多样的课外实践活动，全面培养学生的综合素质。教学时，我们要运用多种教学手段去吸引学生，用多种教学方法去感染学生，促使他们喜爱数学，愿意学习数学。数学教学除了活用教材、教参外，还要充分利用配套的学具。特别是农村地区的教学，学生视野相对窄小，如教师能充分利用形象、生动的教具进行辅助教学，学生能亲自动手操作学具进行学习，那么学生的积极性会大大提高，又能充分提高学生的动手能力，还能培养学生的观察能力，充分发挥了学生的主体性。这样的教学肯定会事半功倍，因为逼真、形象的教具、学具，有助于学生对数学内容的理解与消化，也会加深学生对课堂的印象，有利于牢固数学知识。

当然，我们农村学校的教具、学具有些已经破旧了，甚至还有些已经损坏，这就需要我们教师带领学生课下提前动手制作简单的教具、学具，这也是个数学课外活动，通过这样的准备活动，相信数学教学的有效性一定会提高。

3.注重学生心里的疏导

农村学生的家长对孩子的心理教育与城市相比是有一定欠缺的，这与农村所处的实际环境、家长的知识结构、生活条件的限制等有关，城里的孩子在校学习生活上遇到的挫折或心理障碍，其父母大多能帮助而顺利解决；而农村的孩子，很大一部分是留守儿童，爷爷奶奶帮助照顾，他们很难为孩子提供有力的心理疏导。即使父母在身边，父母的知识结构大多数也不能满足对孩子心理辅导的能力。这就需要教师运用教育心理学方面的知识去疏导，帮助农村学生走出心理的阴影，让学生勇敢地站起来面对挫折和失败，对学习生活充满希望，这样才能保障教学的有效性：否则学生很容易造成产生厌学感、脱离群体而误入歧途，从而影响教学的效果。以往很多数学老师不够重视心理方面的问题，只是注重知识的传授，渐渐疏远了师生之间关系，不利数学教学的有效开展。

4.互动交流，营造良好的课堂氛围

交流是教学过程的一个重要环节，直接影响着学生的学习兴趣和学习效果。传所在统的语文教学过于以老师为主导，往往都是学生跟着老师走。课教学堂氛围过于严肃，学生积极性不高，思路也不开阔。因此教师要先通过轻松的互动环节，调动学生学习和思考的主动性。教师首先思是要放低姿态，语言上要亲切和蔼、让学生感到亲切偷悦。互动的学反形式多种多样，一般以问答形式为多。教师的提问要具有开放的原则，重要是激发学生兴趣和思维活动，不需要标准答案。其次还可以通过小游戏、竟猜等形式展开互动。

教学设计生动化即指使学生能在有限的课堂时间里，取得最大限度主动学会要学的知识。这是我们广大教师的不解的追求。广大教师要提高课堂设计生动化，精简教学内容、重点、难点。教师对于课堂时间的考虑也在其中。

总之，要如何提高农村小学数学教学有效性，需要教师多一份热心、多一份耐心、多一份信心，在课堂上和实践活动中，坚持不懈地努力，多管齐下，才能切实提高农村小学数学教学的有效性，谱写农村小学数学教育的新篇章，焕发农村小学教育的生命力。