基于微课的翻转课堂在数学教学中的应用

李娜娜

摘要：在教育改革的背景下，在这种背景下各种创新课堂逐步出现在课堂中。其中微课的翻转课堂就是一种比较成功的新型教学模式，它是一种结合现代网络科学技术和多媒体发展而产生的教学模式。将基于微课的翻转课堂运用到数学教学中，这既是一种教学模式上的结合，又是一种进行教学课堂改革的创新。借助新媒体手段，将微课与翻转课堂结合在一起并在教学课堂应用的行为，不仅可以打破传统教育呆板的教学模式，而且促进了现代技术与教育的相结合。通过这种新型教学模式让学生在学习知识的同时，还能够让学习这种新型的学习氛围并且还能锻炼学生的自主学习、自主思考能力，不断地培养好小学生在数学上的创新思维，让他们的数学综合素养得到综合的提升。本文将对基于微课的翻转课堂在数学教学中的应用进行一些列探讨。

关键词：微课；翻转课堂；翻转教学；数学教学；教学

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0006-02

1.微课和翻转课堂主要特点分析

1.1 微课的主要特点。

首先，课程本身短小精悍，但是教学重点却明确而突出。微课中常用的微视频常常是结合课堂知识点并且基于学生的兴趣爱好基础上设计制作的。再者虽然其很简短但是所呈现的内容都是课程内容总结凝练之后的重点要点，你能够满足课堂教学目标内容要求，微课不但简短能吸引学生学习兴趣，并且能让学生更容易抓住课程重点，帮助学生从另一个学习层面上实现减负。其次，微不但的学习资源丰富，而且学生学习形式的更加的灵活多变。微课的主要形式是视频材料，这种课程模式具有多元化的特点，其不但能包容教学目标，而且能灵活的插入课后实践、教学反思等等诸多内容，通过微课学生学习的资源会更加的丰富多彩。除此之外微课的形式也特别的灵活，其打破了传统课堂受时间空间和地点的限制，学生可以根据自己的时间，随时随地的通过网络和手机等进行学习，通过这中方式，学习更加的灵活，而且有助于教学效果的提升。再者，微课有助于培养学生各方面能力，尤其是自主学习能力。

课堂设计之初就把学生列为了主题，教师是微课的直接建构者，但也是在其中扮演辅助者的身份。在通过微课进行教学时，微课的课程内容教学目的、教学方法都需要以学生为中心，并且课程要注重学习能力的培养和以及学生潜力的挖掘。由于微课的针对性比较强，所以它能最大限度的帮助学生养成独立思考，激发学生学习动力，从而促使学生会自发的参与到课堂中去，变被动的学习为主观的迫切去学习。

1.2 翻转课堂的特点。

首先，翻转课堂有助于提升学生在学习课程中的参与度，翻转课堂上学生可以通过观看教师准备的授课视频，然后针对教学内容进行课堂作业完成，通过这种方式一方面可以检测学生的知识掌握情况，另一方面，通过课堂练习趁热打铁，可以帮助学生将新学习的知识进行巩固。除此之外，利用课堂上的分组讨论，可以激发学生的发散思维发展，还可帮助学生更好的掌握课程的重点和难点，学生之间、学生与老师之间的讨论还会增加课堂的趣味性。最重要的是让学生由传统课堂的观众变成了课堂中的一员参与其中，使得课堂变得活跃并且具有趣味性，充分调动学生的学习积极性。其次，翻转课堂还可以培养学生的团队合作精神，在翻转课堂中不仅仅是通过视频教学，在教学过程经常会将学生划分成小组进行教学，这就使得在课堂中，学生会有更多机会与老师和同学进行谈论或者合作，这种交流和合作会潜移默化的培养学生的交流沟通能力，并让学生体会到合作的重要性，从而使得学生体会团队的精神。比如常规的翻转课堂进行讨论时，教师经常将全班同学划分为若干个小组，首先进行小组内讨论，之后小组内派出代表与教师或者其他小组的代表进行讨论，这些都有助于学生团队意识和交际能力的培养。再者，翻转课堂还可为学生提供专属的指导。在课堂上有学生没有听明白的不懂的，翻转课堂可以为学生提供课后辅导，在通过视频教学之后，学生听不明白的地方可以通过反复学习继续研究，若果还是不懂就可向老师寻求帮助，教师通过翻转课堂省去了大量去调查学生的时间，并将这些时间用在分析不同学生的特点，从而可以有充分的时间和精力去对学生做个性化指导，从而借助翻转课堂轻巧的实现因材施教。再者，翻转课堂可以最大限度的调动学生的学习积极性，在翻转课堂上，学生有了有了更多自主思考、自主学习、自我发表的機会，从而大大提高学生的课堂体验感，使得学生更具学习主动性，最终实现由让我学转变成我要学。最后，翻转课堂能够提高学生的能力培养。与传统的课堂相比，翻转课堂更加的侧重学习能力的培养，它会更加注重督促学生培养自主学习，同时也包括上文所述的团队协作能力以及交际能力等等，这也是教学的最终目的。

2.基于微课的翻转课堂教学实践

2.1 问题的提出。

翻转课堂与微课相辅相成，两者没有主次之分，翻转课堂为微课提供了生存土壤，而微课是翻转课堂上的一个不可或缺的角色。如果分别将两者独立起来，例如，翻转课堂中不在应用微课，那么虽然课堂模式转变了，学生在课堂上要完成作业而教师要进行简短的总结讨论，传统的教学模式课程受时间限制根本不可能完成，而且后续还有师生互动，没了学生讨论没了视频教学，课堂会变的枯燥无味，学生不能融入课堂中，会大大降低教学效果，另一方面，如果没有翻转课堂只是运用微课，那么将微课运用到传统课堂中，会显得特别生硬，因为在整个过程的衔接很重要。

2.2 教学实践。

在高中数学中应用微课和翻转课堂进行结合，选取班级中班级整体数学成绩相仿的两个班级进行教学实验，尽可能不要破坏班级的整体性，而且实验时间不宜过长可以选取一节课，最终使得该实验教学不会影响正常学生。目标尽量选取一般的学生，因为这样会的教学成果更具参考价值。

在实际的教学过程中其中一个课堂进行基于微课的“翻转课堂”教学实践，另一个课堂进行普通模式教学，在翻转课堂上，我会让学生家长也参与其中。以初中数学函数课堂为例，我会首先利用根据生活的与函数有关的事物事件并且选择具有趣味性的实例制作一个短视频，最后留有思考习题。让家长帮助学生在家里通过网络计算计算机通过视频并结合课本初步自学函数，最后每个同学提一个问题，以微信的方式发给老师。然后老师根据所有同学的问题反馈进行总结分析，然后在在视频中根据学生提出问题设计插入函数课程的基本知识。课堂之上教师继续播放完善之后的微课视频，让后让学生分组进行讨论，主要是讨论教师根据学生前提天提出的问题，进行归类总结，根据学生特点制定的问题。谈论完成后，让小组选取代表阐述自己的答案，然后教师再进行讨论，讨论之后老师进行解答式的教学，然后在进行问题布置，再进行解答。课堂结束后老师再将完成的课堂习题和以及完善后的微课继续放到网上，让学生课下巩固。

针对上述课堂教学内容组织一下课堂内容考试，对比两个班级学生成绩。据有关数据表明，通过这种翻转课堂加微课的新型教学模式，一部学校学习成绩可以上浮百分之四左右。而且通过满意度调查，学生和家长会更喜欢这种新型教学模式。

3.基于微课的翻转课堂在数学教学中的应用

3.1 叙述性较强的知识点。

在数学课程中一部分叙述性较强的知识点适合选用微课加翻转课堂进行教学。比如数学中产检的概念性知识，该类知识晦涩难懂而且缺乏趣味性，学生在学习此类知识的时候会感到枯燥并且很难理解，而采用微课翻转课堂对教学模式进行创新后，不仅能够增加课堂的趣味性，还会促使学生结合生活实际的思考数学概念，这种理论与实际相结的方式的，会使得学生轻松的接受和理解数学知识点，并且视频教学可以反复巩固概念知识，从而提升教学效率。

3.2 针对教学知识难点。

微课加翻转课堂进行数学教学可以帮助更适合有针对性的解决数学难题。再具体的教学过程中教师可以再课堂上进行点拨，若果学生仍旧不能理解，那么学生还可以借助视频教学，通过反复观看网络视频课堂，并且在网络给教师留言问答，教师通过网上问题的收集，有针对性的在第二天课堂上进行重点讲解，通过这样的方式将数学教学难点进行分解。

3.3 真实的场景演练。

在这种新型课堂上，教师可以通过实际操作演示的方式进行讲解。比如进行测量教学时，教师可以当场进行测量，还可以通过视频播放实际生产或者实际生活中的测量勘测视频，让学生能够增加对课堂所学内容的认知，并且还能激发学生的学习兴趣。

3.4 复习巩固知识点。

在课堂之后，老师可以将学生掌握不好得地方着重划分，并将这些内容添加到视频学习资料中，然后忍让学生通过网络视频进一步的巩固课上所学的知识点。

4.基于微课形势下的翻转课堂在数学教学中的具体应用措施

4.1 翻转课堂学生“先学”。

首先，微课是翻转课堂得以实现的关键环节，只有微课将学生“先学”的目标进行合理创设，才能为“后教”节省时间，从而提高课堂教学效率。将教学内容和学生实际认知水平作为依据对微课视频进行录制。教学视频录制时要注意使用合适的语速，并且采用灵活的方式进行，以激发学生学习的积极性，引导性问题的设置以及简单总结都是不错的选择；再者，自学任务进行合理设置，学的目的就是对知识进行掌握，所以在微课中将自学任务合理的进行布置，使得学生带着问题去观看视频，往往可以收到事倍功半的效果，比如本节课所要讲授的内容是某理论和某公式，教师可以将教学任务布置为学生用自己的话对理论进行复述，然后结合公式出具一道数学题目，不能激发了学生学习的兴趣，还锻炼了学生对知识的运用。

4.2 翻转课堂教师“后教”。

学生通过教学视频提前完成了相关知识点的自学阶段，为教师的“后教”预留了充足的时间，此时教师可对学生的自学能力进行检验，并针对存在的问题进行重点讲解。首先，将学生引入课题之内，比如是微课都学习了吗？老师布置的任务完成了吗？激发学生的好胜心，从而可积极投入其中；再者组织小组之间的问题讨论和任务验收，教师作为课堂的主导者把控整体，通过细致的观察发现学生存在的问题，进行针对性教学；最后，教师将教学过程的主体地位交还学生，自身作为学习的组织者和协助者。上述讲到针对理论和公式，此时教师可以出具本次教学知识点的课后题，通过学生答题的过程再次对学生掌握不牢固或者空白的知识进行查漏补缺。学生掌握公式解题之后，教师再次让学生针对教学内容进行出题，然后小组内外互换答题。学生要基于对问题掌握的基础上才能将题目出的完整和正确，另外在互相解答的过程中是对所学知识的二次巩固和检验，一旦有任何不足可以及时找同学和老师进行请教。一堂课分为“自主学习吸收-教师教学补漏-小组巩固运用”这样具体的环节，将学生学习的基础夯实，为后续学习做好铺垫的同时提升学生自主学习的能力。

结束语

微课与翻转课堂是我国教育改革的一大亮点，也是我国新教育改革之后的成功典范。这两种新型的教学模式强强联合，為我国教育事业的蓬勃发展创造了一个新契机。目前，在课堂上进行基于微课的翻转课堂在教学中应用的推广还有很长的一段路程要走，如何高效的、合理的利用这种新型课堂也需要每一个教职人员去继续努力探索，本文描述的内容和观点以及建议只是起到一个抛砖引玉的效果，希望更多的后来者能够做出更多新颖教学创新。

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