翻转课堂在大学数学中的应用

李刚

摘 要：本文介绍了什么是翻转课堂，以及翻转课堂对于教学的作用，最后结合自身详细的给出了大学数学应用翻转课堂的具体实施流程和效果。

关键词：翻转课堂；大学数学；翻转教学

中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0140-01

一、什么是翻转课堂

翻转课堂是从英语“FlippedClassModel”翻译过来的术语，也被称为“反转课堂式教学模式”简称翻转课堂，产生于2004年，开始流行于2007年的美国，现在流行于全世界的教育行业。

二、翻转课堂的特点

翻转课堂是一种新的教学模式，与传统的教学模式有哪些区别：

1、教师任务与角色的转变：传统的教学模式中老师是主导地位，主导知识内容，主导课堂，甚至主导学生的作业。而在翻转课堂教师将变为辅导的地位，学生才是学习的主导，学生在家自己完成知识的学习，学生学习中的问题先经过课堂学生之间的讨论，再由教师答疑解惑，教师是问题的“终结者”。

2、学生的任务与角色转变：传统的教学模式中学生往往时候被强行灌输知识，往往在不知道知识与实际的联系时被动的学习。在翻转课堂中，学生对自己所学习的知识先有明确的认识，在学习之前往往会把实际问题的背景介绍清楚，介绍知识是用来解决什么问题的，给同学们的学习指明方向，问题导向性学习。这样的学习学生才是学习的主导。

三、大学数学的翻转设计

翻转课堂实施流程设计

准备工作：教师针对要翻转的教学内容，提前做好视频（并配有PPT），时间5分钟左右；再以word文档形式给出相应的知识背景、实际应用问题及学生需要思考解决的问题。

作业布置：教师应该提前1-2周给学生布置翻转课堂的任务，下达观看视频及PPT，word文档的任务，并在教务网上给学生留作业。同时给出具体的要求以及下次课将要考察的内容，让学生提前预习做好准备。

第一讲：讨论课

1、检查学生预习效果：教师可以通过随机抽查提问的方式来检查，主要看是否课下进行了学习，并以提问形式让学生针对一些主要问题进行讨论。

2、检验学生学习效果：教师针对知识点给出一些简单的例题，鼓励学生到讲台上去讲出自己的想法与做法。老师给出的例题应该将知识点逐个覆盖。

3、教师点评：针对学生的讲解老师要进行认真点评，教师要肯定同学们正确的想法，鼓励同学错误的想法并指出错误的地方，数学的学习不在对错，而在思维的拓展性，鼓励学生多多思考。

4、布置专题报告：

（1）分组：让学生自由分组（人数最好在2-5人）。

（2）任务分配：每小组由教师指导总体任务，由组长下达到每个学员，集体讨论学习。

（3）预留讨论时间：最好留出2-3天时间让学生讨论，一般相隔一个周末为宜。

（4）任务报告：学生针对教师提出的问题需要给出一个解决方案，如何思考问题，如何解决问题需要在下次课之前至少提前一天在网上提交专题报告。

第二讲：专题报告

1、学生陈述报告：学生对小组提交报告进行陈述，把报告中如何分析问题，解决问题的呈现给教师和其他同学。陈述报告的小组由教师先进行评选，并告知小组做好讲解的准备。陈述报告的小组应该在5个左右，每个小组的报告时间为15分钟。

2、教师点评：针对每个小组的陈述报告，教师应该进行认真的点评，对小组处理问题好的地方进行表扬，对小组存在的问题进行指正。

3、归纳总结：报告的最后，教师应该针对学生的报告做出全面的总结。把所给视频所包含的知识点进行总结，学生的学习方法进行总结，整个过程出现的问题进行总结。引导学生学会好的学习方法，鼓励学生积极学习。

四、翻转课堂的效果

同学们在大学数学的翻转课堂中学到了以下几点：

1、同学们的自主性更强，自己掌控学习。翻转课堂时，学生可以根据自身情况来安排学习的时间。学生在观看教师视频讲解时，自己掌握学习的节奏，易懂的知识点看过一遍可以跳过，难度较大的知识点可以反复观看，反复观看还不能理解的可以通过聊天软件向老师寻求帮助。

2、增加了学习中的互动。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学生的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题参与学习小组，对每位学生的学习进行个性指导。同学之间的互动也大大增强了，在课堂上同学们可以发表自己对问题的看法和解决方法，各种看法和各种方法的呈现大大扩展了同学们的思维，这是数学学习最难得的。翻转课堂最大的好处就是全面增强了课堂的互动性。

3、增强了学生们的自学能力和分析解决问题的能力。由于翻转课堂给出的问题与实际问题结合度很大，所以同学们都很乐意去解决，很努力去解决。在解决问题的过程中，自学能力得到了大幅度提升，分析问题的能力也得到了提升。

4、大大改变了同学们对数学的看法，在翻转课堂后，同学们都对数学表现出浓厚的兴趣。“兴趣是最好的老师”这个观点对于大学数学来说更为准确。兴趣的提升是大学数学这门学科最可贵的一点，高深的数学大多还是枯燥的，没有兴趣的指引，是学不好的。

五、大学数学的翻转课堂出现的问题

1、对于大学数学这个学科来说实施全面翻转的可行性低，更适合专题翻转，对有实际背景的部分翻转效果显著。

2、翻转课堂适合小班教学，一般30人左右比较合适，在课堂上讨论问题时，老师才能全面了解学生情况。

3、翻转课堂的评价机制很难制定，如果再通过期末考试来评价，同学们没有习题的练习和老师的讲解就不会做题。如果不通过题目来评价，没有统一平等的评价。

总的来说，翻转课堂作为一种新的教学手段，可应用于大多数的学科学习，只是应用的程度和应用的体系还需要很多实践才能完善。

（作者单位：四川大学锦城学院）