小学低年级看图写话方法之我见

段晓玲

摘要：低年级的写话是中高年级写作的基础，在小学低年级语文教学中起着重要的作用。但是在实际的教学中，学生不爱写和不会写的现象还是比较普遍的。很多时候，往往不是因为学生观察、表达或是想象能力不够，而是没有调动起孩子们的写话兴趣。所以，作为一名语文教师，尤其是低年级的语文老师，在写话教学中应从多方面入手去激发与培养学生的写话兴趣，这是尤为重要的。

关键词：低年级；写话；兴趣培养；插图

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0043-01

小学低年级看图写话是作文最初步的训练，重在鼓励学生把想说的话用文字写下来。《语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。所以在教学过程中教师必须采用一些有趣的活动，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。让学生处于一种放松的状态，激发他们的兴趣，刺激他们的思维，真正打开学生的写作思路，让学生有话想写，有话可写，有话会写。下面我将针对本班的实际和教学实践，谈谈自己对低年级看图写话的看法。

1.挖掘资源，活用语文教材中的插图

课文插图是课文内容的浓缩，是语言文字形象直观的反映。一年级新教材，图文并茂，书本中的情境图更是别出心裁，充满童趣，它极大地吸引了孩子们学习的注意力，是培养学生看图写话不可缺少的好材料。因此，在一年级第一学期后半学期，我在学习课文时，让学生给每幅插图配上一句话，这大大激发了学生们的兴趣。开始时，有些学生只能用一句话来表达图的内容，慢慢的能用几句话来描述图中的情境。对于低年级学生来说，看图比读文更有兴趣，学生看着图片，如身临其境，印象会更加深刻。因此我们就抓契机让学生仔细观察插图，接着创设语言情景，激发孩子们的口头表达和书面表达的欲望。

2.利用插图，落实看图、说话、写话

看图写话，看图是关键。对于一年级的学生来说，看图时容易“目无章法”，乱了顺序，没有主次。因此，在教学中，我们要教给孩子正确的观察方法。当拿到一幅图，通常是从整体到局部地看，也就是要先大致看看图上画的是什么，再按一定顺序局部地看事物之间的联系。如：在教学一年级下册“识字1”时，出示课文插图，让学生先整体看图，说说图中是什么季节，接着让学生按照由上到下、由远及近等顺序仔细看图，逐一说好每一种景物，说好每一句完整的话。最后，指导学生在分句练说的基础上，出示填空：春天来了，天气（ ），小草（ ），树叶（ ），草地上开满了（ ），河水（ ），小鱼儿在水中（ ）”指导学生根据填空连起来说。这样练下去，学生的观察就有序了，只有按一定的顺序看，才能表达得有条理。看图写话训练贵在坚持，只要我们从低年级培养孩子们的观察能力和写话能力，相信学生会爱上写话的。

3.利用资源，教给方法，让学生有话会写

一年级的学生，在看图说话、写话时，对一句一句的对话比较容易掌握，而要写一段有头有尾的话还是有一定难度的，比如在教学人教部编版一年级下册第一单元语文园地一中的“日积月累”时，我先让学生观察文中的图，将图中的景物用一段话写出来。单副图说得很丰富，连在一起就乱了。所以在教学中，我们就要寻找合理的教学方法，既简单，又能完整表达图画内容。具体做法如下：

3.1 练说后填空式。如说话内容：《春天到了》先看图说，再自由填空写——“（ ）到了，（ ）发芽了，柳树也吐出了（ ）。各种各样的（ ）也开了，（ ）从南方飞回来，捎来春的消息。（ ）也唱着欢快的歌流向远方。（ ）真美啊，我爱（ ）！让学生习惯一种模式，直到自己会写。

3.2 仿写式。比如学了《小壁虎借尾巴》，仿照《小壁虎借尾巴》这一文段落的句式，写一写其他动物尾巴的作用。可以是小壁虎向松鼠借尾巴，小壁虎向孔雀借尾巴，小壁虎向猴子借尾巴等等，这样的仿写，不仅降低了写话的难度，也使孩子们有了成就感，从而对写话产生浓厚的兴趣，真正的达到学以致用。

3.3 考試式。二年级时，孩子们的认知水平有了很大程度的提高，这时老师不作任何提示，只作要求，也就是看图说话的要求，然后放手让学生看、想、说、听、写。这样对于学生来说是一次锻炼，对于老师来说，通过这样的练写，能对学生整体的写话水平做到心中有数。

3.4 “每日一句”式。每天写一句比较具体完整的话。可以是自己看到的或听到的，也可以是自己经历的；当然也可以写一写自己的心情，这个比日记简单，但长期这样练写下去，80%以上的学生都不止写一句话，而发展成为对一天生活的简单记录和对事物的看法。

总之，低年级的看图写话，通过细心地观察、合理的想象、口头表达、书面写话几个环节的训练，孩子们都不会觉得无从下手了。所以在教学中，我们要从小着眼，千万别贪大贪长。我们知道：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”只有扎扎实实地练好基本功，才会收到事半功倍的效果。尽管教学中我在不断地总结，大胆地尝试，但“看图写话教学路漫漫”，我愿和大家一起“上下求索”！