如何加强高职化学教学中的环保意识

罗海艳

摘要：化学是一门重要的自然科学学科，在职业院校许多专业中作为基础科目而出现，并且与社会热点问题息息相关。挖掘化学教学中的人文意识，增强学生的环保意识，是化学学科在教学过程中必然承担的社会责任，也是培养综合性人才的必然选择。在当前高职院校教学中，培养具有强烈环保意识的教师队伍、将环保列入化学教学目标，在实践环节践行环保等，是当前化学学科发展过程中需要关注到的内容。

关键词：高职院校；化学教学；环保意识

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0011-01

随着经济社会的深入发展，对人才的需求不仅是专业技能，更关注到他们的综合素质。在高职化学教学中渗透环保意识，能够在潜移默化中为学生奠定环保意识，符合当前社会对环保的需求。尤其是近年来，环境保护作为一项重要的基本国策被得到广泛的关注，社会生产迎合环保是必然趋势，高职学生毕业即将进入社会生产第一线，培养他们的环保意识尤为重要。

1.高职院校化学教学渗透环保意识的意义

在高职院校化学教学中，培养学生的环保意识，渗透环保教育，是当前教学发展的必然选择，综其学科特点而言，主要具备如下意义：其一，能够全面激发高职学生的环保意识，引导广大学生关注到环境保护，并且在社会生产实践中不断创新。近年来，可持续发展观的深入践行，政府相关部门对环境保护的关注及加大投入，都意味着环境保护应当作为一种社会意识与趋势，绿色发展应当成长未来社会发展的主流。在这一大环境下，高职院校学生作为即将投入社会发展一线的人才，应当关注到环境保护的意义所在，将环保作为一种意识渗透在教学中。

其二，化学学科本身的特点，决定了它与环境保护息息相关、密不可分的。全球10大环境问题：气候变暖、臭氧层破坏、生物多样性减少、酸雨蔓延、森林锐减、土地荒漠化、大气污染、水体污染、海洋污染、固体废物污染等问题的存在，都或多或少的与化学有着直接或间接的关系。在这种情况下，化学学科主动承担社会责任，传播环保意识，是推进教学发展的关键所在。

2.高职化学教学渗透环保意识的策略

2.1 组建具有社会责任心的教师队伍。

所谓言传身教，教师的一言一行都会对学生产生影响，在这种情况下，无聊具有强烈社会责任感的化学教师队伍，加强化学教师环保意识的培训，能够对教学中化学意识的传播具有积极意义。提高化学教师的环保素养，需要从教师聘用开始关注到教师的综合素质；在组织培训过程中，不断强化，使教师明确在教学中推动化学意识渗透具有积极意义。除此以外，职业院校可以定期组织化学教师进入到企业，共同研讨企业污染治理的路径问题，结果理论与实践的经验。在这一系列的推动之后，教师的环保意识能有效得到增强，进而转变课堂风貌，为学生的认知带来影响。在校园教学中，教师能够主动捡起一片废纸，主动少要一个垃圾袋，就能为学生带来更多的启发。教育不仅是说教，更在于身教，在于从内心潜移默化的引导。

2.2 在教學目标制定中关注环保意识。

在化学目标的制定中，教师要将环境保护作为一部分列入教学目标中。针对不同的课程，设计不同的环保目标，可以在教学中引导、在课后反思中提出，引导学生思考，在长期的教学工作中坚持，才能真正引导学生将环境保护作为一种本能而记住，在之后的作用化学知识解决问题时都能直接将环保考虑在其中。不同课程有不同的目标、引导方式等，这些都需要在教学之前进行设计，明确的教学目标，能够时刻提醒教师在设计课程的时候寻找到准确的方法，寻找到应有的观念。在当前化学学科教学中，良好的教学目标具有提纲挈领的意义，需要引发教师的重视与思考[1]。

2.3 在化学实验中践行环保。

化学实验是化学学科的基础环节，与教学工作息息相关。在当前化学实验过程中，教师可以从以下几个方面展开环保渗透：其一，积极推广微实验，节约实验试剂使用，既能节约成本，也能践行环保。其二，优化实验器具，在实验过程中难免会用到大量的实验设备，对其进行更新，选择环保产品，能够使化学学科本身就具有了环保意义；其三，在实验过程中渗透环保，例如，在进行有毒有害气体的实验时，不仅要选择密闭空间进行，在实验结束之后还要关注到尾气的收集和处理，避免渗透在空气中造成污染。化学实验作为化学学科的基础部分，理应得到足够的重视，且在实践中，在自己动手操作中了解到环保的积极意义，能够进一步深化其在内心的地位，全面推动教学工作的发展[2]。

2.4 在校外实训环节渗透环保意识。

在职业院校教学中，实训环节是一项重要内容，是学生理论联系实践，进入社会生产的第一步。在实训过程中，组织学生走进工厂的排污系统，真正的感受到环境污染的发生，进而激发起学生解决环保问题的勇气及决心。在安排实训的过程中，可以在某一环节安排师生去参观如造纸厂、制药厂的污染物处理情况，并且从专业的角度启发学生思考是否能够进一步寻找到更好地解决方案，甚至可以在学校通过微型实验室的构建，鼓励学生亲自在实验环境下试一试。当学生有好的思路时，可以一同讨论，共同探索是否合适，如果不合适问题出现在哪里，合适的话又如何实现等[3]。

在当前高职化学教学中，教师能够更进一步的关注到所学知识，寻找到环保意识渗透的切入点，从学习方式到学习策略统一推动，将环保、绿色发展等作为一种理念贯穿于课堂中。在可持续发展观的指导下，教学工作发展越发的关注到学生成长的本身，此时需要教师能够更新观念，带学生走在可持续发展的前沿，关注到环境保护工作，以化学学科本身的能力去践行和传递环保。

参考文献：

[1] 林昆.中学化学教学中学生环保意识的培养[J].海峡科学，2009，17（8）：94—95.

[2] 赵晓华.在高职院校化学教学中渗透环保教育[J].职业教育研究，2007，18（9）：103—104.

[3] 刘敬华.浅谈高职化学实验绿色化的实现[J].西北成人教育学报，2013，18（4）：91—92.