千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金

陈小燕

摘 要：运算能力是小学生必须掌握的数学技能，由于各种原因，许多学生的运算能力都不理想，提高学生的运算水平，成了许多数学教师的重点工作之一。结合多年的数学教学经验，从培养学生数感、学习兴趣和学习习惯方面作了一些探索，并收到了一定效果。

关键词：运算能力；学习兴趣；学习习惯；数感

计算教学在小学数学教学中占据重要地位。《义务教育数学课程标准》指出：运算能力是小学生必须掌握的数学技能。然而目前小学生的运算水平普遍都不好，这与他们的数感、学习兴趣、学习习惯有密切的关系。所以，这些年我在这几方面努力进行了一些探索。

一、激浓厚兴趣，促运算能力发展

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”怎样提高学生学习计算的兴趣呢？我的做法是：

1.让学生“动”起来

学习计算比较枯燥，老师讲学生听的教学模式不能激起学生的学习兴趣，根据小学生的心理特征，我鼓励学生动用眼、手、脑、口多种器官，让他们数一数、摆一摆、拨一拨。如教学9加几时，让学生用小木棒摆一摆，在计数器上拨一拨，亲身感受“凑十法”的运用。然后说一说，在互相交流中总结出计算方法，学生这样学计算，效果会好得多。

2.让学生“玩”起来

爱玩是孩子的天性。课堂上巧妙地穿插一些直观形象的游戏，可以为学生在“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助他们理清算理，掌握法则，引导学生从具体形象思维向抽象思维过渡。像数字谜语、火炬接力、拍手对口令等都是非常有趣的游戏，能有效提高学生学习计算的兴趣。

3.让学生“唱”起来

儿歌生动形象又朗朗上口，深受学生喜爱。例如教学除数是整十数的除法时，我和学生一起把复杂的运算法则编成儿歌：除数两位看两位，两位不够看三位，除到哪位商那位，余数要比除数小，数学知识真奇妙。唱儿歌能帮助学生加深对算理的理解，提高学习的自信心。

二、养良好习惯，促运算能力提高

叶圣陶先生说过：“什么是教育？一句话，就是养成良好的学习习惯。”影响学生运算能力的习惯有很多，我重点培养以下习惯：

1.说算理习惯

在计算教學中，让学生说算理，能帮助学生巩固知识，发展灵敏的逻辑思维。如教学小数的除法时，引导学生从三方面去说说计算过程：（1）除数是小数，怎样使它变成整数？（2）向右移动小数点，使除数变成整数，要使商不变，被除数该怎样处理？（3）小数点向右移动，被除数数位不够，怎么办？学生有循可依，说起来饶有兴趣。

2.估算习惯

估算可以提高计算的准确率。如学生学习多位数的乘法时，因为计算过程复杂，计算结果较大，学生在实际计算前估一估，有助于判断计算结果是否正确。

3.验算习惯

验算是发现错误最直接的方法。通过奖罚手段激励学生在做计算时有意识地进行验算，并使之成为习惯，可以有效提高计算的准确率。

4.及时纠错习惯

让学生备一本错题本，把每次做错的计算题抄下来，用红笔在错误处做上记号并改正，中高年级的学生还要求有简单的文字说明，像运算顺序出错，或者商太小，余数太大，或者数位对错等等。这样做，学生可以减少犯相同错误的次数。

三、建敏锐数感，促运算能力升华

学生的计算能力还与他们建立的数感息息相关。什么是数感？新课标里说：数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感，有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。

1.在生活中发展数学直觉

数学来源于生活，帮助学生积累生活经验是培养学生数感的基础。所以教学中，我尽量让学生结合生活实例去感悟、运用和施展。如让一年级学生说说家里有几口人，书包里有多少文具；让三年级学生说说超市里用小数表示的物品单价，帮助学生建立数的概念，建立对数的最直观感觉。

2.在充满生命力的课堂上激发数学灵感

3.在形式多样的活动中训练敏锐思维

学生敏锐的逻辑思维，都是在运用知识解决问题的活动中逐渐升华的。所以教学中，游戏、竞赛是我常用的方法。如与学生用扑克玩21点数；上课前三分钟进行抢答夺星、开火车、打擂台等口算竞赛，计算练习时进行挑战赛等。有趣的游戏、激烈的竞赛不但增强了学生的竞争意识和上进心，而且使学生的逻辑思维更加灵敏。

兴趣是最好的教师，好习惯有益终身，数感使人充满灵气。这些年，我在教学中努力实现激发兴趣、培养习惯、建立数感的有机结合，彰显计算教学课堂的活力与风采。孩子们在计算方面取得的进步，激励着我在教学之路上不断探索，勇往直前。

参考文献：

[1]黄荣金，李亚平.数学课堂教学研究[M].上海教育出版社，2009.

[2][英]朱莉娅·安吉莱瑞.如何培养学生的数感[M].北京师范大学出版社，2007.

编辑 郭小琴