新课改下高中地理校本课程资源的开发

摘 要：高中地理课程改革的重要任务是积极摒弃过分依赖课本的传统习惯，应结合地理学科特点，开发出符合教学目标与切合学生发展规律的课程资源，从而让教学活动更有针对性。只有这样，才能提高学生的综合实践能力。本文围绕课程资源的开发与利用进行阐述，旨在提高教学效果。

关键词：高中地理；课程资源；教学；开发；利用

高中地理知识面广，细到大海深处的一滴水，广到穿过大气层浩瀚无垠的银河系。地理知识蕴藏在每一个事物中，星罗棋布，包罗万象。因此，教师指引学生开展地理知识探索的过程中，要善于利用拓展课程资源，帮助学生构建清晰完整的知识体系。这样，才能激发学生对地理的探索欲望，以教材知识内容为基础，结合生活实践，培养学生的地理素养，从而进一步促进学生的全面发展。

一、 结合学科性质，使校本教材唤起学生的兴趣

众所周知，高中地理教学以“三维目标”为学科教学的根本目标。教学中将地理知识清晰直观地呈现出来，供学生汲取知识。地理知识包罗万象，山间的溪流的走向，树木生长的方向，生物生存的地方，气流来临的时间，区域的不同，农牧业的差异等等，都彰显在地理城池的围墙之上，其综合性与地域性是阻碍学生学习的障碍。因此，地理课程教材要着重凸显出地理属性，帮助学生逐一理解。在地理环境、地理技能与地理知识体系构建等方面，培养学生的自主探究意识与地理知识思维。除此之外，校本教材上的知识点过于枯燥乏味，缺少乐趣，学生极易对其敬而远之，繁杂难懂的概念、原理及各式各样的规律与实际生活的联系甚微，常常令学生丈二和尚摸不着头脑，因此，教师要擅于利用信息技术、教材工具，开展丰富多彩的教学实践活动，唤起学生的学习兴趣，激发他们的好奇心与求知欲，采用一些与生活紧密联系的知识点，激励学生利用知识点去解决实际问题，培养学生的知识应用能力与探索欲望。

二、 联系实际生活，让校本课程更贴近学生生活

地理学科独特的地方在于它的综合性与应用性。远离学生生活的高山流水、雪山丛林、热带雨林等等，近在眼前的花草树木、各项活动，难以触摸的大气层、银河系，随处可见的金木水火土，都蕴藏在地理这门神奇的学科中。因此，地理与生活紧密联系，不可分割。当学生踏入校园的那一刻，学生就汲取着知识的甘泉，然而，学生只是一味地吸收新知识，巩固旧知识，不懂得去利用知识去解决实际问题，忽略了地理在现实生活中的不可忽视的重要作用。在平时的教学课堂上，教师要注重利用校本与生活实例，拉近课堂与生活之间的距离，开展各式各样的动手操作活动与野外实地考察实践活动，帮助学生学以致用，意识到地理知识的作用，培养学生的知识应用能力与思考分析能力。例如，教师们可以根据校本课程，开展一项野外生存训练——兰州市周边野外考察，引导学生学习在野外生存的基本常识，像发送求救信号、寻找水源、选取合适的营地进行休息等等，激励学生运用地理知识去解决难题，贴近实际生活，促进学生的全方面发展。

三、 以学科为基点，展现地理知识空间性与实践性

在进行校本课程开发的时候，要以国家整体课程框架为基础，紧随教育发展的步伐，适时地、适当地进行补充，给予学生一个直观的学习平台。例如，在学习《宇宙中的地球》时，在攻破太阳对地球的影响、地球的运动及地球的结构等围墙时，扎实学生的基础，继而开展一些关于天文现象的活动，例如，进行月全食、流星雨等现象的探究，并利用现有的设备，创设一个清晰直观的模拟情境，设身处地地去接触星空，巩固知识点。地理知识包罗万象，触手可及的区域认知，难以触摸的宇宙空间，都是需要攻下的地理主要关卡，在进行课程教学的时候，教师可以采用大学地理实践课的方式来突出地理知识的实践性。例如，在学习必修一第三章《自然地理环境的整体性与差异性》时，关于成土母质与土壤的内容，教师可以开展观察家乡土壤状况的课程研究，要求学生自主去思考、觀察、探究、求知，利用现有的地理知识去解开一道道困难的问题，培养学生的野外实践能力，去切身体会生活中的地理知识的魅力。除此之外，在学习地理科学的、系统的知识时，也要关注当地特有的人文风情，感知地理难以描述的美。

四、 结合时事热点，开发适应时代发展的校本课程

我们知道，校本课程的开发与利用任重而道远。因此，在平时的教学过程中教师要善于激励学生去关注地理知识、探究地理知识，挖掘藏匿在身边的地理至少的宝藏。随着教育领域不断地开疆拓土，地理学科的重要性日益增加。我们身边有许多的时事热点，可以利用地理知识去探索、求知。这就需要教师打破传统教学的束缚，挣脱填鸭式教学的枷锁。可以借助信息技术、多媒体技术等教学手段，给予学生一个丰富的学习平台，鼓励学生踊跃参与课堂，说出自己独特的想法，分析其中的利害，总结出规律及解决方案，培养学生的想象创新思维及分析思维。例如，以2010年舟曲特大泥石流灾害为背景材料进行探究，此次灾害对人民的生活造成了严重的危害，教师可以引导学生以此为基础进行深入的调查，分析总结自然危害形成的原因、危害，并提出相应的解决方案及防治措施，继而进行知识迁移，利用甘肃省的自然环境与社会发展，去进行“甘肃省主要自然灾害及防治”的方案讨论。

总之，在高中地理课程资源的开发与利用中要根据学生的学习状况。同时，还应该结合教学活动开展制定一些具有教育意义的课程，以此来拓展学生的眼界。地理是一门与生活紧密联系的学科，教师要突出地理的应用性与综合性，引导学生去体会不同区域的不同人文特色，感知蕴藏在地理知识世界里的魅力。

参考文献：

[1]王文博.浅谈高中地理教学中课程资源的利用[J].科教创新导刊，2016（12）.

[2]黄勇腾.浅谈高中地理教学中乡土课程资源的利用[J].新课程，2016（05）.

[3]肖清明.新课标下高中地理课程资源的开发浅谈[J].速读（上旬），2017（09）.

作者简介：

赵恒锡，江苏省扬州市，江苏省扬州市邗江区瓜洲中学。