小学数学教学中学生独立思考能力培养

摘 要：小学数学对于学生能力的培养可谓是全方面的，其中独立思考能力是十分重要的一个方面，通过对于独立思考能力的培养，可以帮助学生在今后的学习成长中形成自主自立能力，帮助学生更快更好的不断成长，无论是在学习还是在生活中都具有十分重要的作用，本文就将简要阐述小学数学教学中学生独立思考能力的培养。

关键词：小学数学；教学方法；独立思考；学生能力

在小学数学的教学过程中老师朋友们往往自然而然地认为学生们只要跟紧老师的步伐就可以学习到他们所应具备的所有知识，因而小学数学老师在教学过程中往往会比较主观独断，而学生独立思考能力的培养需要老师的“放手”而非“牵引”，只有让学生的主动性达到最大化，学生的学习效率才能最大化发挥。学生的独立思考能力不仅是数学课程中所必备的，往往其还牵涉一些其他学科，因此并不是单纯跟随老师就可以将其培养完备，这其中不仅需要老师们长期耐心地呵护与引导，还需要掌握正确的方法。

一、 注重思维，以数学思维提升独立思考的能力

小学数学教学本身内容十分宽泛，而其独立思考能力的培养方式也应当是多种多样的。总而言之思考离不开思维，因此思维的形成是培养学生独立思考能力的第一步，在学生学习数学的过程中我们不仅要顾及学生对于知识的理解与掌握，更加需要帮学生们建立起良好的数学思维。数学思维的训练应该说贯穿了整个小学数学的教学过程，学生无论学习新的知识点还是解决新的问题，都需要通过自身的数学思维予以吸收理解，数学思维就如同沟通学生与数学的桥梁，因此在提升学生解决问题的能力的过程中同样需要帮助学生们锻炼数学思维。在进行基本计算的过程中，我们经常会发现学生们对于同一道题的理解方向会有偏差，例如在计算48+37这类最基本的加减法时学生的数学思维会直接影响到做题速度，数学思维完善的同学会下意识地将原命题修改为48+2+35，由于37=2+35这个计算过程十分简便因此基本上不会给计算带来过多的时间压力，但是48+2却极大地简化了计算过程，最后再计算50+35，这样只需进行十位上的数值加减即可因此从整体过程上来说虽然增加了一步运算，但是却极大地降低了計算难度，而数学思维较差的学生却会计算8+7=15以及40+30=70，70+15=85这一系列的过程，这个过程中就涉及升位问题，而对于小学生的计算能力而言升位问题会极大增加计算难度，从而降低了这些学生的计算速率。由此可见，这两类学生虽然从计算能力上差别不大，但是由于数学思想的不同直接导致了其解决问题能力的差异。对于这种问题的解决就离不开对于学生数学素养的培养，数学思维的形成过程并不是一蹴而就的，在这个过程中需要老师进行长期的观察、指导，从而保证学生们从根基开始就不能“跑偏”。

二、 培养学生的数学敏感性，提升学生独立思考能力

很多教师朋友们反映学生对于数学知识理解到位，但是在面对问题的时候往往无法在第一时间做出最正确的反应，对于这种情况传统教学方式通常认为是学生做题不够，从而以题海战术增强所谓学生的做题“经验”，而这种所谓的经验往往在试题稍加变化之后便败下阵来，因此我认为解决这类问题的中心思想应该是培养学生对于数学的敏感性。所谓数学敏感性，通俗的理解可以认为是对于已知的数学条件在脑中下意识地与某些相应的数学原理形成联系，这种联系的形成不是通过简单的机械化重复做题就能够达到的，还需要同学们深化对于知识本身，以及对于条件与问题的联系与转化能力。举一个简单的例子，比如在面对三角形面积问题时，学生们本能地就会去找题中关于底边长与高的对应量，进而寻找垂直关系解答问题，这就是一种数学敏感性，而这种数学敏感性同样可以反过来运用，在遇到面积以及一条边长时学生们会可以不由自主地想到这条底边对应的高的长度也是可求的，当一系列的数学敏感性被培养起来时可以说学生已经具备了独立思考的条件了，接下来就需要打破学生的局限性，让他们能够顺利地进行独立思考。

三、 打破局限性，多帮助学生顺利进行独立思考

小学生的思维可以说是异常活跃的，但是如果老师不能够加以顺利引导，这种活跃性可能就会随着年龄的增长而迅速衰减，而这种引导过程与学生独立思考能力的培养也是密不可分的，在学生学习初期，老师作为衡量对错的一种标准所在，如果学生的思维不能够受到老师的肯定，那么不免是一个沉痛的打击，但是同时如果学生的想法可以受到老师的鼓励，那么也会极大提升学生学习、思考的积极性，由此可见打破局限性不仅仅需要学生自身的努力，同时也离不开老师的帮助。而老师也不能过于将教育的眼界局限于自己的学科，还应该着眼于学生的长期发展，其中帮助学生养成多角度看问题，自主思维发散的能力是十分必要的。人类的进步离不开创新，而小学生思维的发展同样也离不开创新，但是由于学生思维尚处于发展阶段，很难自主开阔视野，因此便需要老师给予相应帮助。在教学过程中一些题目的一题多解以及不同题目的相互转换都是对于学生创新能力的提升，因此老师在教学过程中切忌“掌握一种方法，能做对题就行”的错误论断，而是要帮助学生们广开思路，发掘一切可以学习的手段。

总而言之，培养学生独立思考能力应当注重对于学生综合能力的培养，而其方法也绝不唯一，本文由于篇幅有限，仅此介绍三种方法，抛砖引玉，望能够帮助各位教育界同仁广开思路创造出更多更好的方法。

参考文献：

[1]徐汉勇.小学数学教学中学生独立思考能力培养[J].数学大世界，2017（08）.

[2]刘玉婉.浅谈小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].数学学习与研究，2016（18）.

[3]车方才.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].考试周刊，2017（32）.

作者简介：

王明厚，福建省宁德市，福建省霞浦县第二小学。