试论如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性

赵静

摘要：音乐课程是小学基础教学阶段培养学生审美思维，艺术感知能力的重要课程内容，而合唱教学作为内容课程体系的重要组成部分，对于培养学生的演唱兴趣，提升学生的演唱信心，充分挖掘学生的演唱潜能具有重要的促进作用。但是，目前小学音乐合唱教学存在诸多问题，难以发挥合唱教学对学生潜能发挥的积极作用，需要教学人员寻求有效方式提升小学音乐合唱教学的课堂效率。

关键词：小学音乐课堂；合唱教学；课堂有效性

合唱是小学基础教学阶段音乐教育的重要课程内容，并且在新课程教学改革的时代背景下，要求学生在合唱学习中体会到其韵律的美感，并且在这一日常学习中逐渐规范学生的肢体动作，心理活动以及精神面貌。但是，经过调查研究显示，目前小学音乐合唱教学中以及存在诸多不完善的部分，限制了小学合唱教学有效性的发挥，需要教学人员积极寻求解决的办法，提高课堂教学效率。

一、小学音乐课堂合唱教学存在的问题

1.教师不愿意教授合唱曲目

教师不愿意教授合唱曲目是制约小学音乐合唱教学有效性的重要潜在影响因素。合唱教学对于学生的学习基础，音乐素养，个人领悟力要求较高，因此，小学音乐合唱教学具有一定的教学难度；同时，部分小学音乐教学人员是由其他专业学科的教职人员兼任，不曾接受过完整的，系统的音乐基础训练，在教授小学音乐合唱教学的专业实力方面存在质疑，导致了教学人员不太偏好对合唱曲目的教学。

2.学生的畏难情绪

在小学音乐的合唱教学中，学生存在一定的畏难情绪，阻碍了音乐合唱教学的顺利开展。合唱不仅仅要求学生在每一小节的演唱时保持准确的音准，还需要学生演唱不同的声部，只有在两者的协调配合中才能保证整首歌曲的完整演唱。为提升合唱表演的准确性，高水准，需要学生在平时进行日复一日的刻苦练习，长时间枯燥乏味的练习，以及合唱队学生专业素养的高俅，都让学生在合唱学习中产生了一定的畏难情绪。

3.单调的教学方法，消耗学生的学习热情

小学音乐合唱教学依据采用传统的课程讲解方式，没有针对学生的学习基础，教学情况，气息的锻炼，以及音准的掌握的教学内容采用多样化的教学方式。单调的教学方式难以调动和激发学生的学习热情，在被动式的灌输学习中甚至严重消耗了学生的学习积极性，让他们产生了畏难情绪，不利于小学音乐合唱教学有效性的提升。

二、提升小学音乐合唱教学有效性的策略

1.培养学习兴趣，激发学习热情

想要提升学生课程参与的积极性，首先需要培养学生的学习兴趣，进而引导学生开展自主性的学习模式。所以，小学音乐教学想要提升合唱教学的课堂效率就必须先培养学生的合唱学习兴趣，结合笔者常年的实践分析经验，在培养学生的合唱兴趣方面可以尝试从以下两个角度入手。一方面需要努力提升老师的教学水平，只有教学人员的专业实力过硬才能够保障小学音乐合唱课程的教学质量。并且，由于小学生普遍年龄偏小，个人的鉴别能力较弱，对于一门课程的喜爱大多来源于对教学人员的认可，只有当老师学识丰富，灵活调动多种教学方式开展小学音乐合唱教学，才能够获得学生的喜爱，从而培养对音乐合唱的学习兴趣。另一方面，老师需要努力提升学生的欣赏水平，合唱音乐相比较于一般的曲目教学具有一定的困难性，因此，在日常课程教学中，老师需要有意识的培养学生的欣赏水平，在两者的相互结合中共同提升學生的音乐素质，加强对合唱内容的学习兴趣。

2.充分利用器乐进行辅助教学

器乐可以很好的对不同声部的音准，音高进行具象呈现，因此，在小学合唱的日常教学中，老师可以尝试运用器乐让学生对音准拥有感性感知，让学生在宏观上对合唱曲目中不同声部的音乐，音高有准确把握。比如说，可以让学生在口琴，竖琴等不同的乐器之间彼此聆听，让学生对不同声部的音准有准确的了解，进而指导学生进行合唱练习，在这一练习的过程中需要老师将合唱的音程，音准等知识点融入进去。在学生的合唱教学过程中，需要有意识的让几个同学在不同的声部进行演奏，并且让学生轮流交替，同时也可以让老师通过钢琴伴奏但是特定声部，在一定程度上合理的辅助小学合唱教学。通过系统性的教学引导，有步骤的开展课程教学内容，就可以有效的解决合唱教学中学生音准，音高等问题，提高小学合唱教学的课程教学效率。

3.适当增减合唱难度

合唱存在多个不同声部，将小学生划分在不同音部加以准确演唱存在较大的困难，学生的音准以及演唱的效果都得不到有利的保障。在日常的合唱教学中，学生很容易出现不同声部之间的串音现象，面对这一教学现实情况，老师一定要灵活把控，当学生确实对不同声部的处理感到难以把握的时候，可以适当降低声部难度，将不同音高的声部改变为同度。比如在学习歌曲《我怎样长大》的过程中，可以将每句第一个音的三度转化为同度，以此来降低难度，让学生轻松开展课程学习。同时，老师需要积极开展鼓励式的教学方式，面对难度较高的合唱教学，老师需要积极鼓励学生参与课程学习，让学生有明显进步时需要毫不吝啬的表扬，但是当学生的学习进度较为缓慢时，老师就需要耐心引导学生，帮助学生建立学习自信心，投入对小学音乐合唱教学的学习过程中。

结束语：在小学音乐课堂合唱教学的过程中，小学校园要积极为学生营造“声乐律动，心随我动”的音乐学习环境，并且要求每一位在职音乐教师具备专业的合唱素养和一颗富有责任的心来完成每一项合唱教学计划。在新课程改革背景下，我国小学音乐课堂合唱教学将更加注重对学生合唱水平、合唱学习兴趣和合唱曲目鉴赏能力的培养，只有这样才能为国家和社会培养出更多地音乐人才！在日常的课程教学中，教学人员需要树立明确的教学理念，采用多样式的教学方式开展课程教学，培养学生的学习兴趣，鼓励学生开展自主性的课程学习，在有步骤，有计划的合唱教学安排中提升课程教学效率。

参考文献：

[1]王洁.声乐律动，心随我动——论小学音乐课堂合唱教学的有效性研究[J].黄河之声，2016（09）.

[2]周雪玉.试论如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J].兰州教育学院学报，2013（07）.

（作者单位：江苏省徐州市铜山区房村镇中心小学221000）