关于优质教学的一些思考

赵正潮

摘 要：随着社会经济的发展，人们开始追求效能，教育行业也不例外。当今教育改革中，经常提到有效教学、高效教学和优质教学，这就是教育中效能的体现。作为教育工作者，要实现教学的优质，就要对优质教学进行思考，浅谈了关于优质教學的三个问题：优质的定义、实现优质教学的做法、新技术对优质教学的启示。希望能对今后的工作有一定的启示。

关键词：优质教学；有效教学；评价机制；信息技术

随着社会经济的发展，人们越来越重视效能，而在教育的改革中，我们将效能引入教育，在社会快速发展的推动下，教学的效能成为重中之重。所以，要实现优质教学，必须要重视教学的效能。对于优质教学，本文从以下三个方面进行思考：

一、什么是优质的教学

本文要探讨的是优质教学，要实现优质教学我们必须明确什么样的教学是优质的，我们如何去衡量教学是否优质。从中国推行的新课程改革来看，有两个最显著的改革：第一是课程目标改为“三维目标”：知识与能力目标，过程与方法目标，情感价值观目标。这使得学校教学淡化了知识点的教学，更加强调学生能力的培养；第二是改变了课堂的学习方式，提出了实施“自主、合作、探究”的学习方式，这项措施淡化了教师在课堂中的主体地位，强调了学生的自主学习。从这些改革的特征中看出，优质的教学不仅仅是知识点的传授，更重要的是对学生能力的培养，让学生学会思考，学会学习。优质的教学能够完成短期的教学目标，更能长期地对学习者产生积极的影响。但是，这么简单的解释，并不便于实际操作，我们要衡量教学是否优质，仍旧需要一个合理的全面的评价机制，这需要更加全面的研究和思考。但是，当下中国的大部分地区，尤其是落后地区，考试分数仍旧是衡量一切的唯一标准，面对社会的发展，这种单一的评价机制无法再存活下去。

二、如何实现教学的优质

实现优质教学的基础是教学的有效并且高效，关于有效教

学，不同的研究者有不同的见解。有人认为，教学效能因人而异，不同的人对教学的效能有不同的看法，所以，对于有效教学并没有一个确定的衡量标准；但是也有研究者指出，有效教学是“真善美”的教学。笔者认为，第一种看法过于绝对化，而第二种说法有点儿空泛，不利于实施。对于有效教学，结合教学经验，我们可以寻求一些便于实施的做法。从短效来看，一堂课能够实现学习知识，培养学习能力，对学生的情感价值观有所启发，那这一堂课就是有效的；从长效来看，我们现在的每一堂课的学习，除了要让学生学习教材知识之外，最重要的是培养学生的学习能力和思考能力。短期来看，学生学习面对的是考试，但是，长期来看，我们学习是为了面对生活。而在有效的基础之上，教师完全可以通过一些教学模式结合自己的教学经验和学生的具体情况使教学高效。优质的教学应当是对学生有长远的影响的，除了要向学生传授基础知识之外，还应该关注每一位学生的个体发展，但是，中国现状致使大部分地区难以实现小班额的教学，而大班教学使得教育者很难去关注每一位学生的发展。故而，要实现优质教学，还有来自各方面的局限和压力。

三、新技术对优质教学的启示

随着第三次工业革命，信息技术冲击着社会的各个领域，当然也不能排除教育行业。顺应社会的发展，我们的教学也变得多样化，使用PPT、视频教学等辅助教学已经成为教学中的常规手段。而随着科技的发展，在教育领域出现了多种多样的教学模式，比如翻转课堂、慕课等。在这个信息爆炸的年代，这些技术无疑是教学必须面对的一个挑战。但，这些技术对于教学带来的是否都是好处，这是一个需要探究的问题。笔者从事高中的语文教学，结合自己的经验，信息技术的发展对教学有利有弊。就拿语文教学来说，信息技术的发展能够为我们提供更多的学习资源，对于比较落后的地区来说，更能够实现教育的公平，比如现在盛行的网易公开课，在这个网站上，我们可以找到许多学习资源，还能够根据自身条件进行挑选，这对于自学能力较强的学生来说，无疑是一个高效的学习途径。教学信息的公开和便利带来的问题就是学生的懒惰，尤其是自控力较弱的学生把便利的教学资源变成了自己完成学习任务的“利器”，就像网上出现的“作业帮”等辅助学生做作业的网站。而且，语文又是一个特殊的课程，扩大自己的知识面是必要的，但是在接收信息的同时，还需要思考。现在的学生不会写，不思考，容易盲从是最大的问题。所以，合理运用信息技术成为当下教育者必须面对的课题。

教育本身就是一个非常复杂的事情，所以教育改革必定会是一个漫长的过程，在当下社会，提高教学的效能，实现教学优质是一个亟待解决的问题，结合理论，在实践中不断体会和思考，才能逐步让我们找到科学的实现优质教学的方法。

参考文献：

[1]查有梁.从有效教学到优质教学[J].教育科学研究，2014（10）.

[2]方关军.关于“有效教学”的另类思考[J].教育科学研究，2013（5）.

编辑 谢尾合