陇南农村中学生口语交际能力实践

吕蕊

摘 要：随着我国对外交流的增多，对于当代英语教育中口语能力的培养的关注度也随之增加。然而，由于缺乏语言环境和口语训练条件，陇南市农村中学生的口语交际能力的提升始终存在一定困难，也是制约我市农村中学生英语提升的短板。就目前陇南市农村中学生英语教学实施中的口语训练现状和存在的问题，提出相应改进和提升策略，意在帮助教师在英语教学实施中提升农村中学生的口语交际能力。

关键词：农村；口语交际；英语

一、陇南市农村中学生口语交际能力教育和培养现状

1.学生的畏错心理导致口语训练难以实施

目前，多方面因素导致我国英语教学中出现了“哑巴英语”，只注重对英语单词、短语和句型的识记和对阅读能力的培养，却忽视了对学生英语口语交际能力的训练，这种现象在我市农村中学更明显。对学生而言，接触和学习语言最重要的目的就是为了获得多一种方式的交流，但在中学教学实施中，由于学生具有畏错心理，缺乏自信，出现了只肯书写英语却不敢说出口的现状。长此以往，学生的口语能力随着学习内容的增多更难以获得提升，通过后期的弥补更是异常困难。在学生进行口语交际训练时，教师没有对学生的口语进行有效评价和积极鼓励也是导致学生缺乏口语自信的重要原因。

2.教学实施中忽视对口语交际能力的考查

教学评价是教学内容的导向，学生和教师通过对教学评价的分析了解教学的重点。因此，在教学中，教学评价的侧重点也是影响学生学习侧重点的重要因素。而在当前的教学实施中，对学生英语学习的考查也只是对英语单词识记、阅读理解、分析和表达能力的考查，几乎没有对口语交际能力的考查。究其原因，在陇南农村中学中，教师个人口语素质和学习进修环境相对较差，对学生口语能力的训练也就相应缺乏；另外，由于对口语交际能力的考查将会耗费很多教师的精力和时间，为了追求更多的应试技巧和分值，学生、教师、学校乃至家庭对英语口语能力的培养缺乏

重视。

3.缺乏口语交际环境，学生锻炼机会少

相对城市英语教学环境，农村中学教学实施中缺乏口语交际环境，这在学生的口语交际训练上机会甚少，学生获得口语交际训练的机会也就相对缺乏，对英语口语训练的环境也局限于课堂上。在这种背景下，学生也产生了口语训练和口语交际能力无用的观念。

4.教学模式单一，缺乏灵活性

对于口语交际训练，培养学生兴趣是提升学生英语口语意识、主动进行口语训练的关键。然而在当前的英语教学实施中，教师为使学生更方便地理解，多是将英文翻译成中文，使学生朗读和表达英语的机会大大减少。另外，教师在教学中不能够灵活设置教学环节，为学生提供更多的训练机会，使得学生对教师的英语口语教学缺乏新鲜感，导致学生对英语口语交际训练彻底失去

兴趣。

二、提升陇南农村中学生口语交际能力的有效策略

1.鼓励学生大胆说，增强学生口语交际和表达的自我效能感

教师在教学实施中，要帮助学生通过口语表达克服畏惧心

理，提升口语表达的自信心和效能感。一方面，教师在课堂中要为全体学生提供更多的交流机会，在有限的课上45分钟，教师可以帮助学生结对子、分小组，引导学生在小组内进行口语交流，增加英语口语使用频率，让全体学生都张开口、放心说。另一方面，教师还要根据学生的训练情况，将口语训练情况在课堂上进行展示，根据学生的口语表达给出积极评价，鼓励学生敢于进行口语训练的勇气，对表达的学生进行强化，对其他聆听的学生进行替代强化，彻底消除学生对英语表达和口语交际的恐惧心理。

2.教学过程注重对学生口语交际能力的考查

对于象征着学习重点的教学考查和评价，应该增加对英语口语交际能力的考查。在学校范围内，教师可以组织英语角、英语口语比赛、英语朗读比赛等，将比赛的结果计入英语考查的总成绩中。对于口语相对较差的教师，应该增加与城市教师的交流和学习活动，学校鼓励英语教师进行口语进修，有效提升英语教师的口语能力，从而更有效地帮助学生进行口语训练和考查。而对于班额较大、教师精力有限的问题，可以增加教学评价和考查主体，使教学评价和考查多元化，使英语口语交际能力的考查多元化、更客观。

3.营造英语口语交际能力训练氛围，创建英语口语训练环境

英语口语训练氛围的建立，既可以克服学生畏惧张口说英语的心理，更为学习创建了有利条件。在课堂上，教师可以通过为学生创建更多的口语训练环境，例如，在学习Music这一章中，教师可以为学生创建“What music do you like？”“What band do you like？Why？”“Can you introduce more about this musician？”等话题，让学生根据自身经验和熟知的音乐、阅读、音乐家进行论述，使口语训练更贴近学生生活，符合學生兴趣。在假期中，教师可以组织学生进行英语冬令营、夏令营，增加学生参与互动的积极性。

4.教学模式多样化，提升学生学习的新鲜感

“教学有法，教无定法”，在教学实施中，教师要根据教学内容、特点以及学生的兴趣爱好，选择学生感兴趣、参与度高的教学模式。例如，教师在进行Travel Journal这一章节的教学时，可以通过情境教学法创建“Imagine that you plan to spend a holiday，

choose a place you want to visit，and decide how to get there？”的教学情境，教师也可以通过为学生播放相关的视频，让学生仿照视频中的对话进行表达，增加口语训练的准确性，提高英语口语教学对学生的吸引力。

英语口语交际能力的训练应该是连贯系统、伴随着英语学习始终的。教师应当根据教学内容特点，为学生创建口语交际训练的机会，让农村中学生自信大胆张开嘴说英语，使陇南农村中学生的口语交际能力得到有效提升。

参考文献：

[1]戴斌荣.重视农村学校学生良好交际心理素养的培养[J].盐城师范学院学报（人文社科版），2014（2）.

[2]阳慧玲.英语听说读写四种技能的关系及其培养[M].高等教育出版社，2015-01.

[3]王志凯，王荣生.口语交际教例剖析与教案研制[M].南宁：广西教育出版社，2014.

注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划2017年度《新课改下普通高中英语教学中学生写作能力提高的分析与研究》课题（课题立项号GS[2017]GHB0962）成果。

编辑 赵飞飞