趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

张雪梅

【摘    要】语文是最重要的交际工具，是学生素养形成与发展的来源地和根据地。而语文素养又是学生学习其他科目的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、品德修养和审美情趣方面都起着关键的作用。趣味识字在辅助小学生识字写字和想象力等方面有着积极的作用。

【关键词】趣味识字  小学语文  教学措施  语文素养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.108

小学语文是小学学科教育中一门基础性很强的学科，对于学生学习的持久性和平常化都有着较高要求，但学好小学语文也是对学生学习其他科目的一大助力。小学语文对于小学生的识字写字能力的要求是最基本的，也是最让学生感到头疼的。小学生的阶段性使然，小学生的语言表达能力明显强于他们的识字认字和写字能力，而趣味识字这一教学措施能有效帮助师生完成这一教学目标，还对学生其他能力也进行了相关的拓展和培养锻炼。教师要对于趣味识字等教学措施要科学搭配，合理安排，还要根据不同的教学内容和本堂课的教学目标制定详细可行的教学方案，更重要的是，要做到以学生的兴趣为主。激发学生的学习兴趣，帮助形成学生的学习动机，完善学生的自主学习。

一、教师要意识到趣味教学在小学语文教学中的优势

教师在平时小学语文教学的课堂中，经常会创造出一些有助于学生学习的课堂情境，便于学生更好地进入到语文的学习中。趣味识字教学措施，不仅包括趣味识字的卡片、课件、动画视频类，还有交互性质的可以让学生进行互动学习的软件或者学习机器等等。就趣味识字卡片而言，不仅色彩鲜艳，能有效吸引学生的注意力，还分为可发音和不可发音两种，可发音的卡片一般采取触摸式或按键式以供学生学习汉字发音。因为汉字的学习范围过于广泛，数量也比较庞大，所以趣味识字实际上是根据象形字的造字特点而专门进行设计延伸的一种教学措施，在这其中自然也蕴含了丰富的联想力与天马行空的想象力。而学生在利用趣味识字进行学习的过程中，因为他们对这个产生了兴趣，学习的自主性和自发性就会更加强烈，学习的效率自然也就更高。教师要意识到趣味识字对于小学生的吸引力，认识到趣味识字在课堂汉字教学中存在的明显优势，进而将之运用到小学语文课堂教学当中，辅助师生完成识字认字的教学目的。

二、教师可以运用其他教学方法与趣味识字的配合，更高效地展开教学

一堂好的课，好的教学，并不只依赖于某个教学环节的成功或者单单某一个教学元素的存在與否，而是考虑整个教学过程当中教学环节的环环相扣，教学元素的合理搭配，教学策略的科学选择等等。而教师在意识到趣味识字这一教学措施存在于课堂教学的优势后，不应只满足于当前的学生学习热情现状，而应该大胆尝试其与另外教学方法或手段的配合利用，如何使得学生的学习更高绩效。

比如小组合作学习就可以与趣味识字教学措施相辅相成，教师根据学生对识字认字的兴趣程度或者学生的学习能力分成几个学习小组，再利用分层教学的分层次理念，设计符合小组之间学生的水平不同的教学任务，再运用趣味识字，用一个游戏的形式展现课堂，第一个率先完成教学任务的小组将会得到小红花和教师的口头表扬，第二个到最后完成的也会得到大家的掌声，但是最后完成的小组就没有小红花，如果甚至还有未完成任务的小组就要给大家表演节目。这样既有奖惩制度，不仅能激发学生的学习兴趣，还对他们的竞争意识进行了培养锻炼。在这样一堂课里，教师可以发现，在结合了小组合作学习、分层教学、趣味识字、游戏教学法等等教学手段的一堂课里，每种方法都有其独特的作用和地位，并不显得冗杂或者多余，反而更好地辅助教师和学生的教与学的过程。

三、教师应该在实践中分析趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用

教师一般来说都会在上课之前准备好课前工作，比如对于教材的熟悉，教学工具的设计和使用，教学策略的使用，教学对象的分析，教学过程中的突发状况和随机应变的解决模式等等。针对小学语文的教学课堂里，教师应该保持一颗和小学生平等和关怀的心，站在他们的角度去揣摩这个阶段的学生的理解能力和接受能力，从他们的心理出发，考虑实际，注重理论与实践的有机结合。

教师在对于趣味识字教学措施在课堂上的应用展开分析之前，自身就应该不断将之运用于实际课堂教学，在实践中检验这种教学措施的适配性和优缺点。教师在充分掌握理论知识后，如果不是实践验证它的优缺点和实际应用情况，教师将对于这种教学措施的应用永远存在疑问。而实践恰好就是检验真理的唯一标准。通过实践真实教学案例，我们可以观察到，趣味识字不仅勾起学生识字兴趣，还能发挥学生的联想和想象力，学生想象力的提高有助于教师展现课堂教学效果。因此，教师一定要认真的分析趣味识字的应用方面，为自己的教学吸取经验，规避犯错风险，做到对学生负责，对自己的课堂负责，对教师身份的负责。

传统的语文教学总是以教师朗诵学生跟读的形式传授汉字，这种教学模式可能更适合于小学阶段较高年级的学生学习，因为“书读百遍，其义自见”也并非是没有道理的，针对小学低年级的小朋友而言，这种教学方式可能过于落后，不太适合他们的汉字学习。教师要关注到这种课堂上出现的教学现象并不是独一无二的，当一个教学现象成千上万次重复的时候，它就是在提醒教师这或许是一个教学问题，需要我们注意并且解决它。现在我们发现趣味识字教学措施可以帮我们辅助学生完成识字认字和写字，我们就应该去学习如何应用它，同时也要注意到这是运用在学生的哪个适龄阶段的，比如趣味识字的挂式卡片上就会标有适龄3—8岁学生的字样，这就说明这些汉字是这个年龄阶段的孩童日常生活接触到和使用到的汉字，而更高年龄或者其他年龄这种趣味卡片也应该随之改变或更新。

如何提高课堂的教学效率，不如说是如何帮助学生完成汉字的基础早日进入学习语文其他部分，或者说是怎样才能利于学生培养语文素养顺利地进行社会生活的问题，这不仅是教师需要关注的，也是需要家长的配合和社会的重视。在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个层面教师都应该关注到学生的课堂行为表现，而学生的学习心理也需要教师平时的关怀和持久的关心才能窥探到的，这不仅应该是教师的职业素养，还应该是教师的职业目标，也应该是我们教学为之努力的方向。这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望会有所帮助。