探究小学数学小组自主互助学习教学模式

张红梅

【摘    要】在对小组自主互助学习模式进行充分应用的过程中，能够激发小学生的数学知识学习积极性，并引导小学生在日常学习活动中自主进行数学知识的探索，为培养小学生的独立思维能力、探索能力等综合素质奠定良好基础。鉴于此，本文对小组自主互助学习教学模式的应用价值进行了简要分析，并详细探讨了小学数学小组自主互助学习教学模式应用途径以供参考。

【关键词】小学数学  小组自主互助学习  教学模式

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.181

小学生具有活泼好动、好奇心强的特点，在课堂学习活动中，会经常性出现溜号以及交头接耳等现象，无法集中注意力进行知识的探索，会严重削弱课堂教学质量。针对这一现象，新时期小学数学教师应顺应新课程改革的要求，积极引入先进教学模式，小组自主互助学习教学模式的有效应用，能够弥补传统教学模式的缺陷，吸引小学生注意力，引导小学生积极主动展开数学知识的探索。因此，积极加强小学数学小组自主互助学习教学模式应用研究具有重要意义。

一、小组自主互助学习教学模式的应用价值

小组自主互助学习教学模式是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于小学数学课堂教学活动当中的，能够变学生为课堂学习主体，积极主动展开数学知识的探索，更重要的是，小学数学教师需要结合学生特点，将小学生平均划分成若干小组，引导小学生以小组的形式进行互相监督、帮助，共同努力完成数学知识的探索，因此有助于对学生的合作意识、解决问题能力等综合素质进行全面培养[1]。

同传统教学模式相比，小组自主互助学习教学模式具有一定趣味性，能够有效吸引小学生的注意力，引导学生自主展开数学知识的探索，在小组合作学习活动中，学生的想象力能够充分发挥出来，对于强化小学数学课堂教学效果、激发小学生学习积极性具有重要意义。

二、小学数学小组自主互助学习教学模式应用途径

（一）营建和谐小组自主互助学习教学模式氛围

在实施小组自主互助学习教学模式的过程中，要想引导小学生积极主动参与到小组学习活动中来，在实际展开教学活动的过程中，结合小学生的兴趣爱好以及特点，有针对性营建和谐氛围至关重要，只有这样才能够在落实小组自主互助学习教学模式的过程中，促使小学生积极主动展开同组内成员的交流，并积极进行数学知识的思考与探索，最终在实践中得到数学应用能力的有效锻炼。

在营建和谐小组自主互助学习教学模式实施氛围的过程中，应结合小学生活泼好动、容易溜号等特点，设置趣味性学习氛围，激发学生数学知识探索积极性，同时还应合理分组，确保每一小组都能够拥有一位数学基础良好、思维能力强、语言表达能力强的学生，为保证小组自主互助学习教学模式的落实奠定基础，同时还应为每一位学生布置组内合作任务，从而共同努力完成数学知识的学习，最终为提升小学数学课堂教学质量提供保障[2]。

例如，在《分数和小数》相关知识点教学中，小学数学教师可以引导学生随意写出分数，教师以最快的速度进行有限小数转化。此时学生会感到惊奇，在此基础上小学数学教师可以设置“最简分数”情境，引导学生自主探索分数和小数相关数学知识，这一趣味性情境能够激发学生小组合作学习积极性，学生能够在组内进行激烈的讨论，对于激发小学生的数学知识学习积极性和自主性具有重要意义。

（二）从培养学生合作意识出发实施小组自主互助学习教学模式

新时期小学数学教师必须注重对学生合作意识的培养，只有这样才能够将小组自主互助学习教学模式的功能全面发挥出来，而这也应成为小学数学教学活动的主要目标[3]。因此，小学数学教师应充分发挥引导职能，结合学情为每一小组布置讨论内容，并为每一位学生分配学习任务，在共同努力下总结数学学习经验、完成数学知识的探究，整个小组自主互助学习教学模式中，能够对小学生的实践能力、分析能力等进行全面培养。

例如，在《三角形的面积》一课教学中，小学数学教师应鼓励学生以小组的形式制作钝角三角形、锐角三角形以及直角三角形等，共同努力进行拼装，有助于学生逐渐深入掌握三角形的特点以及性质，通过合作高效完成学习任务，学生树立较强的合作意识，对于强化小学数学教学效果具有重要意义。

三、结束语

综上所述，新时期，小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，不仅应注重数学知识的传授，同时还应注重对小学生自主学習能力、合作能力以及沟通能力等综合素质的培养，小组自主互助学习教学模式在小学数学课堂中的有效应用，对于实现这一教学目标具有重要意义。因此，新时期小学数学教师必须对小组自主互助学习教学模式的重要性产生深刻认知，并从硬件和谐学习氛围、培养学生合作意识等角度出发，为全面提升小学数学课堂教学质量提供保障。

参考文献

[1]卢婷.巧设任务分组合作——浅谈任务与合作教学在小学数学课堂的实践[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：187.

[2]胡红美.复式小组合作学习方式在小班数学练习课中的尝试与思考——以“名数的改写练习课”为例[J].数学教学通讯，2018（22）：18-21.

[3]许荣良.陶行知教育思想影响下的核心素养培养——以小学数学教育为例[J].广西民族师范学院学报，2018，35（03）：136-138.