初中音乐课堂教学师生互动研究

文丽

【摘    要】在初中音乐教学的课程中，我们应充分的体现出素质教育改革和新课程标准的要求，将学生至于学习的主体地位，在音乐教师正确有效的引导下使学生能够积极主动的学习音乐知识，从而充分的发挥出学生的主观能动性，完成传统教学模式中师生角色的有效转变。而经过研究发现音乐课堂中的有效互动是实现这一目标的主要方法，一方面通过有效的互动提高了音乐课堂的教学效果，另一方面在互动中教师将学生至于学习的主体地位，使学生作为了学习的主人，体现了素质教育改革的要求。

【关键词】初中  音乐教学  课堂互动

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.068

初中音乐课堂中的师生互动主要是指在音乐课堂教学中，教师能够结合学生的年龄特征和心理特点，应用有针对性的教学手段鼓励学生在音乐课堂中主动学习，同时对学生学习过程中的各种反馈信息进行收集，并根据这些信息及时的调整音乐课堂的教学模式和方法，从而实现初中音乐课堂教学的有效性和高效性。教师通过这种师生之间的互动可以及时的掌握音乐教学现状以及学生音乐品质的建立情况，而学生在交流的过程中反馈的信息主要包括学生的爱好兴趣特点以及对教师教学过程中的认知和看法。师生之间通过有效的互动，有效的拉近了师生之间的距离，学生在课堂中也能够积极表达自己的思想和言行，真正成为学习的主人。

一、初中音乐课堂教学中师生互动的现状

（一）师生互动的方式单一

现阶段初中音乐课堂教学中，师生互动的方式较为单一，主要方式是问答式。在具体开展过程中教师提出问题，引导学生对问题进行分析，然后有学生根据自己的分析回答教师的问题，教师在对相应的答案进行解析。问答式的互动方式在我国教育行业是普遍应用的教学方式之一，而在音乐教学中也是唯一的互动方式，很多学生针对这一互动方式表现出了厌倦感，这些互动方式已经不能有效的吸引学生学习音乐知识的兴趣。导致现阶段很多音乐课堂中，针对教师提出的问题，学生往往都默不作声，不愿意积极的思考和回答，因此使得问答式的互动教学方式在音乐课堂中不能体现出应有的教学效果。

（二）现阶段初中音乐教学互动缺乏深度

音乐学科相比于其他学科有着本质的区别，音乐学科更注重学生情感与情调的介入，因此我们在教学的过程中因充分的引导学生融入到各种音乐的情感，从而使学生通过体验和感悟学习音乐，在音乐中得到升华，从而建立良好的音乐品质。而现阶段在初中音乐教学的过程中师生之间的互动缺乏深度，没有通过有效的互动使学生的情感与音乐情感进行紧密的结合，没有有效的调动学生学习音乐的情绪，而情感因素的互动成为了现阶段初中音乐教学的空白。即使我们经常所用的提问互动教学方法，也存在着这样的问题，很多教师在提问的过程中仅仅是：你们喜欢听这首歌吗？同学们喜欢什么样类型的音乐？这些浅显层面得互动并不能使学生的音乐素养得到有效的提升和发展，并不能为课堂的教学带来实质性的改变。

二、初中音乐课堂教学师生互动的改善策略

（一）丰富初中音乐课堂师生互动的方式

在传统的教学模式和理念下，初中音乐课堂的师生互动主要以提问方式为主，然而提问方式并不能使教师对学生进行充分的了解，而学生在回答问题的过程中也不能充分的表达自己的想法，因此造成师生之间的互动并不能解决实际的问题，教师不能根据互动的结果和反馈改善教学策略，提高教学效率。因此在初中音樂教学中我们应该开展多样化的师生互动方式，例如可以借助于现阶段的多媒体技术，为学生构建和谐温馨的教学环境，让学生能够轻松的对音乐知识进行学习，同时在学习时能够充分的表达自己的所思所想以及对音乐的感悟，使教师在课堂中能够以学生作为学习的主体部分，从而实现师生之间的有效互动，提高初中音乐的课堂教学效果。在教学生学习大型歌舞诗《东方红》时，就可以借助于多媒体技术向学生展示“日出”的图片，并让学生结合图片表达出自己的心理感受。然后再为图片配上《日出——大峡谷》的音乐，再让学生结合音乐和图片的情景交融表达自己的心理感受。最后让学生陕北民歌《东方红》，从而体会《东方红》中的歌词、音色、旋律特点。通过这种多媒体技术，可以为学生营造轻松的学习氛围，而学生在表达对图片音乐的感悟过程中，可以自由的表达思想，教师就可以充分的结合学生的思想开展课堂教学，在互动的基础之上实施教学可以有效的提高初中音乐的课堂教学效果。

（二）通过多样化的情景提升师生互动的深度

在音乐课堂教学中，要想实现师生之间的有效互动并提高学生的音乐学习效果，不同的情况应根据不同学生的情况引导学生从多种层面了解音乐爱好音乐，以有效的吸引学生学习音乐的兴趣。此外还应创设多样化的情景，讲音乐的本质含义和内涵向学生进行讲解。例如我们在创设情景的过程中，应结合每一个乐符在不同的情境下所代表的不同含义，让学生充分的了解到每一个音乐乐符所代表的本质意义。此外通过多样化的情景可以使同一音乐在不同的情景中出现同质迁移和一直迁移对象，从而结合不同学生的兴趣爱好和性格特点为学生构建出多样化的情景体验。如果只是营造单一的情景教学方式，不能有效的吸引学生对音乐学习的兴趣，同时学生对音乐的理解也会存在偏颇，不利于提高音乐教学效果。所以音乐课堂教学不能简单的应用肤浅的互动方式，应该应用多样化的情景创设使师生之间的互动更加深入，从而结合学生的性格特点和心理特征更好的学习音乐知识，有效的提升学生对音乐的感悟能力，从而提升学生的音乐品质和素养。

三、结束语

师生互动可以使教师从学生对音乐学习的反馈信息中了解学生音乐学习的心理状态，从而调整教学手段，进一步提高教学质量。学生也可以通过互动增强学习音乐的主观性，这对于提高音乐教学质量和培养学生一定的音乐品质是大有裨益的。

参考文献

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