历史故事点亮初中历史的教学

刘玉萍

【摘    要】历史是由一个个故事组成的，在教学过程中，教师可以引入历史故事，这样方便学生对历史知识的理解，并为历史课程教学提供了有利的条件。因为历史故事渗透在历史课堂，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也让学生理解历史背景，从而简化教学难点，便于教师教学。所以教师为了能够提高教学质量，不妨将历史故事穿插在教学过程中，从而实现高效历史课堂。

【关键词】历史故事  初中课堂  历史学习

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.065

历史是一门很强的综合性学科，它涉及到社会的方方面面，包括政治、地理、经济、文化、教育等等，通过历史我们可以感受从古至今人类的聪明智慧和价值观的变化;通过历史我们可以学习到历史人物的精神;通过历史我们可以看到人类文明之河的流向。

为了帮助学生对课堂知识的掌握，教师可以在教学过程中引入历史故事，这样可以让学生身临其境地体会历史文化、历史事件、历史人物等等，并用发展的眼光看问题，通过思考并分析历史知识间的关系，以及历史事件的由来，同时运用历史人物的智慧解决现代的问题，将历史文明延续并发展。为此，本文从以下三个方面详细阐述历史故事点亮初中历史教学课堂，希望对广大初中历史教师有一定的帮助。

一、导入新课程巧用历史故事

新课程的导入在整个教学过程中起到承上启下的作用，它不仅能够帮助学生复习以前学过的知识，同时为接下来的学习开启新的篇章，可见新课程的导入显得尤为重要。为了能够成功导入新课程，教师不妨以历史故事的方式将内容引出，这样在教学时不仅不会太突兀，同时让学生做好学习新课的心理准备，缓冲式地进行新课程教学，使得学生理解和接纳起内容来显得尤为轻松。

例如，在讲述《春秋战国的纷争》这节课时，我提前布置了作业，让学生搜集有关春秋战国时的故事资料，并在正式讲课时，让学生开展讲故事的活动，学生们通过网络的查找和搜集在課堂教学中讲起“负荆请罪”、“邯郸学步”、“破斧成舟”、“孟母三迁”、“老马识途”等等故事，课堂氛围一下子活跃了起来，同时将课堂内容巧妙地引出来，并轻松理解春秋战国时的历史事件，完成了本节课的教学目标。

可见，这样的巧用历史故事，将生活中的成语联系到本课的教学内容，让学生对课堂内容由陌生到熟悉地进行掌握，方便了历史教学，这样不仅锻炼了学生的搜集能力，同时拓展了学生的历史知识。

二、在教学过程中穿插历史故事

好的开始固然重要，但是在教学过程中，内容与内容之间的衔接也是不可忽视的，教师可以在衔接的内容处穿插历史故事，并设置课堂教学难点和重点，让学生在历史情景中穿越般地体会历史背景和历史人物，从而掌握故事的来龙去脉，并设身处地地体会历史事件，这样以来，不仅培养学生学习历史的积极性，同时提高学生探究历史知识的能力。

例如，在讲述唐太宗这一人物时，为了让学生牢记本课的内容，我将“玄武门事变”的故事讲给学生听，使学生了解唐太宗登上皇位的全过程，并为以后的贞观之治的历史事件埋下伏笔。这样让学生通过历史事件和历史故事去认识唐太宗，并用辩证的唯物主义观去看待历史人物，从而熟记历史知识。

可见，教师在历史课堂引入历史故事，不但做好了知识与知识间的衔接，同时为学生搭建好历史知识结构，培养学生的认知能力，从而提高学生的历史素养。

三、课堂结束前运用历史故事

历史事件之间是有关系的，因此，在教学过程中教师要考虑到事物之间的关联性，从而将教学内容和教学结构合理设计，并巧妙搭配，将课堂教学格局布置得有始有终。并且教师要注重对整节课知识加以巩固和测试，以此来判断学生的认知能力和接受能力，这样方便教师接下来的课程进行设计。

例如，在教学《三国鼎立》这节课时，在课堂教学结束之前，我将《三顾茅庐》的故事情节讲给学生听，让学生运用本节课所学的内容来思考为什么刘备要请诸葛亮下山？当时的历史背景又是如何？刘备的态度为何又是如此的诚恳？通过讨论和分析，从而达到巩固课堂内容的目的。而且，通过这种方式，来结束本节课的教学，不仅可以控制课堂的氛围，同时调动了学生的积极性，将知识活学活用，在考查学生对课堂内容掌握情况的同时，从而让这节课的教学能够有始有终，完善了教学结构。

四、结语

学习历史知识是为了让学生吸取前人的教训，引以为戒，不再让历史重演，同时让学生树立正确的价值观和人生观来面对生活中的问题。而在历史教学中引入历史故事，教师可以调节课堂氛围，提高学生的积极性，这样不但可以培养学生的历史素养，同时树立历史思想，从历史的角度去看待问题，用发展的眼光分析问题，从而全面地解决问题，并将学生培养成与时俱进的高素质人才，以此来实现历史教学的价值。

参考文献

[1]曹小慧.历史故事在初中历史教学中的应用[J].中国新通信，2017，19（04）：138.

[2]李艳.浅谈历史故事在初中历史教学中的运用[J].成功（教育），2013（07）：123.