浅谈如何引导中学生巩固英语词汇

甘露

摘 要：针对目前初中生存在的英语词汇记忆巩固低效现象的分析，依据遗忘规律和英语学习习得的理论，阐述了老师应该如何引导学生利用有效的反复来巩固英语词汇，从而培养起学生学习巩固英语词汇的方法。

关键词：英语词汇；反复记忆；巩固；遗忘规律

美国著名语言教育家L.Ron Hubbar先生的语言教育学理论认为，影响语言理解和语言应用的最重要因素就是词汇。词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的[1]。如果不熟练掌握词汇，我们就不可能掌握任何一种语言。许多英语后进生或干脆放弃学习的学生都将记不住生词归结为学习中的最大阻碍。其实，这些孩子就是懒于记忆生词，没有掌握英语词汇记忆方法，极少使用英语词汇所致。英语的词汇记忆已经成了部分同学英语学习的拦路虎。

一、词汇记忆巩固低效现象分析

通过十一年的一线教学实践以及调查研究，笔者认识到：

1.教师和学生在词汇学习过程中都忽略了记忆规律，未实现有效的反复，所以记得快忘得快。

2.复习不系统、未形成体系

这些问题的根源就是无论老师还是学生都想“一劳永逸”，往往重视了词汇的教授和学习，却忽视了后期的巩固，忽视了遗忘，从而未能达到我们期望的效果。

二、如何有效地巩固词汇

记忆的最大障碍就是遗忘，英语词汇如何记了不忘成为日常教学的重要环节。德国心理学家艾宾浩斯采用实验法研究记忆和遗忘问题，得出了一条著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”[2]。

从遗忘规律我们可以得出：复习应当在遗忘还没开始的时候就开始。有效的复习应该是先密后疏、连续不断。而且密集多样的复习，无疑会对大脑产生强烈刺激，留下深刻痕迹，这对于长时记忆会有很大作用，从而提高记忆效率[2]。教学实践证明，和遗忘作斗争的主要措施就是反反复复。

如何有效地重复？为此笔者在教学过程中按时间采取了以下尝试：及时复习、间隔性复习等措施和教学方式。

1.及时复习

遗忘的规律是先快后慢，先多后少，因此一定要在24小时之内及时复习。

（1）第一次复习——随讲随练。老师讲完单词后，应留有一定的时间在课堂上及时练习。复习巩固的方式通常有：整理笔记，背诵例句，跟读磁带，学生或师生间相互问答，小组间竞赛等方式开始第一次复习巩固。

（2）第二次復习——当天作业。作业应涉及词汇记忆、听写、跟读、例句背诵等。由于八九年级英语词汇量大，复现率又高，学生在复习时可以根据自身情况减少或增加记忆次数，这样也减轻了学生的记忆负担。

造句和翻译是笔者进行书面检查常用并且比较有效的方式，不仅复习了该词的拼写、用法和搭配，也在一定程度上激发了学生灵活运用词汇的能力和创造力。

（3）第三次复习——次日早读和课文讲解。教材内容本身就是对生词的有机自然再现，教师应充分利用教材内容，在讲解练习的过程中强调其用法和搭配，可采用造句的方式。

以上这三次词汇的复习我们每位一线英语教师都在做，但效果存在很大差异，根据笔者的观察与分析，主要是因为学生主观能动性的差异，即教师是否完全调动了学生的积极性！我们发现学生在明确学习任务或作业的意图时，他们会在强烈目的性的驱使下更有意识地完成学习任务，同时大脑的记忆力和思维能力被积极有效地调动，学生的学习才更加高效！

2.间隔性复习

及时复习让我们拥有已经记住该词的假象，然而就此放下等到忘记了再来复习，就像又学新知识一样。因此，复习要有间断性，隔一段时间再复习，形成时间间隔，有利于唤起大脑中知识的重现，从而加强记忆[2]。复习的方式除以上提到的几种之外，还可以进行习题训练，如：首字母填空、恰当形式填空、翻译、同意句转换等。笔者通常采用单元测试或笔记总结等方式。

例：Unit 6教学结束后，组织学生听写词汇，包括笔记内容及经典句式。

间隔性复习在于坚持。无论是老师还是学生，单词记忆最忌“一劳永逸”，要坚持“细水长流”，每天或隔几天哪怕只是读几遍也行，这样才能达到永久记忆。

三、重视引导巩固词汇教学

每一位英语学习者都深刻地体会到“冰冻三尺，非一日之寒”，英语学习最重要的是积累，只有厚积才能薄发。作为老师我们更明白这一点。因此，在词汇教学过程中，除了教授新词汇新知识外，要更加注意引导学生后期巩固和积累过程。从课堂到课外，从对话到阅读，从听力到写作，时时刻刻都要有意识到引导学生记忆、使用新词汇。要引导学生总结归纳，指导他们学习时多留个心眼。只有老师的不断引导，才能培养起学生好的方法和习惯，学生才能总结出自己的方法，从而养成自主学习的习惯。而且在老师的引导下每位同学都应该形成一套适合自己的学习方法、记忆方法，这种方法是我们在英语教学过程中引导他们、帮助他们摸索出来的。

参考文献：

[1]王金梅.记忆规律与英语词汇学习策略探析[J].成都理工大学学报，2006.

[2]苏屹峰，周光明.英语词汇记忆与记忆规律探析[J].海南师范学院学报，2004.

编辑 高 琼