如何在语文教学中提升学生的阅读素养

张莹

摘 要：随着小学语文学科越来越受到重视，学生的阅读能力成为主要考察的标准之一，因为阅读是小学语文教学的中心环节，所以，提高学生的阅读能力就是提高小学语文教学质量的关键。本文结合语文教学实践，对如何提升学生的语文阅读素养，增强学生的阅读能力进行了简要的阐述。

关键词：阅读素养 小学语文 阅读能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0177-01

因为一提到小学阅读多数人的第一印象就是朗读，但中高年级更注重默读的训练，所以为要让学生充分阅读，培养良好的阅读习惯，在阅读中吸收更多的知识，并有所感悟。可以通过激发学生阅读兴趣、认识文章结构、师生合作交流等方法来展开。

1 激发阅读兴趣，培养学生“爱”读的习惯

因为小学生都爱好听故事，并对听故事抱有极大地期待，所以，可以利用这时期学生的心理特点，采用多种形式讲故事，将学生的积极性发挥到最大，接着将课本的教学内容融入其中，让学生在故事的课堂中感悟文章内容并学习主要知识。结着学生对课文产生的阅读欲望，提出探究性的问题，供学生分析思考。

例如，在教学《草船借箭》一课时，因为此课内容故事性强，所以在课前导入环节，通过讲述有关于本课的主人公诸葛亮的故事，来激发学生的兴趣与好奇心，学生听得聚精会神，全部的注意力都吸引到了课堂中，接着提出问题引发学生思考，并让学生带着疑问从课文中寻找答案。根据教材内容，提出如下问题：

（1）为什么借箭？

（2）怎么借？借箭成功了么？

（3）诸葛亮的神机妙算体现在哪儿？他给你留下了怎样的印象？

通过这些问题的分析解答，学生对课文的内容有了充分了解，并对诸葛亮有了一定的认识。由此可见，根据教材重点提出引发学生思考问题的教学方法，不仅能激发学生的阅读兴趣，培养学生“爱”读的习惯，而且还能拓展课外知识，丰富学生的精神世界，对学生的成长与发展起到积极的促进作用。

2 认识文章结构，培养“会”读的习惯

结构是文章的引导，是文章的形式，其对作者明确写作思路起到至关重要的作用。所以，在小学语文的教学中，不能只是让学生进行单纯的阅读，而要注重讲解文章结构，从而起到锻炼学生把握文章的中心思想与分析文章段落的作用。为此，教师可以在学生抱有阅读兴趣，“爱”读的基础上进行讲解文章结构，这样会产生事半功倍的教学效果，更有利于学生对认识文章结构的巩固与掌握。

课堂上，先讲解文章常见的结构有哪些，比如并列式、总分式、对照式、递进式等，让学生有个初步的了解，接着再展开课文内容进行讲解。例如，在《梦想的力量》的教学过程中，开展“阅读小能手”活动，即从课文中找出文章存在着哪种结构；哪一段是文章的中心段；首尾两段又起到了什么作用等问题，对优先正确解答的学生颁予“阅读小能手”的称号。学生通过此活动受到的锻炼，不仅能激发学生的竞争意识与自主探究意识，对文章的结构与内容展开充分了解也产生巨大的帮助。所以，教师采用带领学生共同分析文章的社会背景、作者所表达的思想感情、文章所运用的表现形式等方面来确定文章结构和中心思想的教学方式，对学生更好地理解文章、认识文章结构、提高阅读能力与素养、培养“会”读的阅读习惯有着极大的帮助。

3 师生合作交流，培养“精”读的习惯

在教学过程中，教师可以采用同桌交流、小组交流、全班交流、师生交流等形式，鼓励学生大胆地提出阅读中的疑难问题，进行合作交流，共同解决问题，从而培养学生“精”读的习惯。而且，这样的教学不仅能促进学生之间的互相学习，也能促进师生之间的互相学习。因为阅读是学生个性化的行为，所以，在教学过程中应重点创设以学生为主体的实践活动，多鼓励学生动脑、动口、动手，建立从“爱”读到“会”读再到“精”读的递进式阅读学习模式，让学生自学自悟，独立求索。

例如，在教学《桃花心木》一课时，笔者以“同学们养过花吗？你又是怎么照料它的呢？”为课前的导入问题，因为文章内容贴近生活，所以更容易让学生了解文章内容。接着逐渐深入课文内容，提出“同学们给自己养的花起了名字吗？这篇文章的主人公也给他的树起了一个好听的名字，叫桃花心木。”问题引发学生的好奇心。因为这些课前导入的问题能激发学生的阅读兴趣，所以，要带领学生阅读文章，把握文章中心思想，分析文章结构，组织学生与教师的互动交流，从而培养学生“精”读的阅读习惯，并使学生能够整体感知课文情感。最后提出思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？鍛炼学生仔细阅读文章，鼓励学生自主探究问题，从而提高学习效率与教学质量。（衔接）在此过程中，教师与学生的积极配合交流、合作讨论，让学生加深对文章的理解，把握课文重点，也为培养“精”读的习惯打下基础。

4 结语

总而言之，阅读教学是语文教学的重要组成部分，在整个教学系统中占有举足轻重的作用。而且，教师通过培养学生“爱”读、“会”读、“精”读的阅读习惯，对激发学生阅读兴趣、认识文章结构、与师生合作交流都起到积极的促进作用。再加上小学生具有好玩心理，所以，只要老师加强鼓励与引导，在教学中积极采用多种教学方式综合教学，丰富课堂内容，拓展课外阅读知识，最后就能达到有效提高学生的阅读素养与阅读能力的目的，也能让学生感受阅读带来的乐趣，喜爱阅读。

参考文献：

[1] 苏玉梅.探究小学语文阅读教学有效开展策略[J].小学生（下旬刊），2018（02）.

[2] 蔡昕平.小学中年级学生良好课外阅读习惯的培养[J].新课程导学，2018（03）.