“翻转课堂”与微课教学在大学英语读写课中的应用研究

刘莎

摘 要：本文简单分析了综合“翻转课堂”与微课教学模式，开展大学英语读写课程教学的明显优势所在，并提出应将“翻转课堂”与微课教学模式，以交流融合的方式巧妙应用于大学英语读写课堂，从而带动英语教学效率的提升。

关键词：“翻转课堂” 微课教学 大学英语读写课

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）08-0007-01

1 “翻转课堂”与微课教学应用于大学英语读写课的优势

1.1 体现个性化育人教学理念

将“翻转课堂”和微课教学引入大学英语读写课程，有利于体现大学阶段英语课程的个性化教学特色。在此基础上，学生能够贴身感受到英语学科知识的个性化特色，从而在实践过程当中有意识锻炼自己的思维辩证能力或者批判性意识，不断主动接受“翻转课堂”学习资料与微课学习资源的内容，促进个人英语素养的全面生成与提高。

1.2 构建新时代师生和谐关系

“翻转课堂”与微课教学的应用，能够帮助改善传统读写课程教学模式的乏味性，重新激活学生主动深入探究英语知识的积极性。从而，学生会更容易接受教师预设好的英语读写课程教学资料，同时在微课课堂上积极配合教师，利于构建新型师生和谐关系，在源头上提高学生的英语学习质量[1]。

2 “翻转课堂”与微课教学应用于大学英语读写课的策略

2.1 构建大学英语读写课堂综合授课模式

实现“翻转课堂”与微课教学在大学英语读写课堂的有效应用，考验着大学英语教师对于两种教学模式基本概念的了解程度，应当注意运用针对性的教学方法，实现英语读写教学资源的有效利用。例如，在教学生和运动概念有关的读写课程内容之前，教师可以先将视频、音频、图片等教学资源，拷贝为可供学生进行课前预习的教学资料。其中可以包括美国四大职业体育联盟NFL、MLB、NBA、NHL的基本概念，同时装载一些相关的体育比赛资料，让学生在观看英文字幕的过程中，初步感知即将学习的运动概念读写课程内容。在开始读写课堂授课的时候，教师可以先让学生尝试运用教学资料中的一些词汇来阐述课前预习的收获与心得，以便考察学生接受“翻转课堂”模式的实际效果[2]。接着，教师可以利用多媒体课件，先引导学生温习课前预习资料里面的内容，再开始放映有关于本节课堂的教学资源，实现“翻转课堂”和微课教学的有效衔接，同时让学生尝试根据课前以及课堂教学资源里涉及到的一些有关于运动概念的词汇或语法，阐述自己喜欢参与的运动项目，再尝试利用新学的词汇写出一篇有关于本节课堂内容的英语作文，以便借助两种教学模式激發学生的英文表达积极性，促进英文写作能力。

2.2 借助大学英语读写课堂培养英文素养

在现代化信息技术蓬勃发展的时代背景下，大学英语教师应当巧妙实现“翻转课堂”与微课教学模式的无缝对接，从而在潜移默化中激发学生参与英语表达以及英文写作的主动性，真正彰显两种教学模式在培养大学生英文素养方面的能力。例如，在涉及到食物制作的介绍类英文课程当中，教师可以针对课程文本的内容，整理一些涉及到食物概念的英文电影、英文小说等，制作成十几分钟左右的翻转课堂视频学习资源，以便学生课下能够自行在线观看教师准备好的学习资源，并尝试跟着备注的英文单词进行读写练习。在读写课堂当中，教师可以放映已经准备好的微课教学资源，营造综合着翻转课堂与微课教学概念的教学环境，展示“Vegetables”、“Cauliflower”、“Lotus root”、“Chives Flower”等食材名词，同时让学生根据这些有关于食物的新学词汇，尝试利用“Can I some soup/sweets/bread？”等句式进行交流表达。此后，教师便可以鼓励学生结合在翻转课堂以及微课堂上学习到的英文新知识，尝试写出有关于食物制作的英文作文，以便及时发现学生读写方面存在的不足，指正以促进学生英文素养的发展。

2.3 激发大学生英语读写课综合学习能力

传统的英语读写教学模式相对比较单一，长期以来一直压抑着学生的学习积极性，因此翻转课堂与微课教学的融合运用，对于重新激活大学英语读写课程的生机具有弥足珍贵的意义。例如，在学习人际关系礼仪的时候，容易涉及到一些接机方面的概念，教师可以先制作翻转课堂学习资料，让学生享受丰富的互联网教学资源，增强学生主动探究新知识的自觉性。等到了微课教学课堂上，教师可以先为学生展示制作好的微课教学资源，让学生了解“international airport”、“Airport terminal”、“domestic airport”等相关词汇，并了解能够进行英语口语练习的相关句式，如：I need ro pick up somebody at the airport，接着让学生根据微课教学资料里的交流互动方式，尝试分组进行互动式的模拟场景英语口语交流练习，实现所学新单词与新句型的灵活运用，从而锻炼学生大胆进行英文交流与表达的能力，为学生的英语写作能力奠定组词造句的基础，从而借助翻转课堂与微课教学模式的优势，收获预期的英语读写课程教学效果，重新唤醒大学生锻炼个人英语口语、写作表达能力的热情。

3 结语

综上所述，现阶段大学英语读写课程的教学质量，深刻影响着大学生所能够具备的英语沟通表达能力，决定着学生未来从事职业的行业类别，对于大学生个人的长远发展来说，具有举足轻重的意义。基于此，教师可以创设性的将“翻转课堂”与微课教学方法引入到读写教学当中，构建新型的大学英语授课模式以及平等的高校师生关系，从而显著提升大学生的学习积极性，最终达到教学相长的授课效果。

参考文献：

[1] 龚红霞.大学英语读写课中翻转课堂和微课教学的应用分析[J].海外英语，2018（06）：9-10.

[2] 王娟，陶永生，沈居丽，叶吉云，屈燕，赵珍.PBL教学法与翻转课堂相结合的教学模式在大学英语读写教学中的应用[J].昆明医科大学学报，2018，39（02）：128-133.