英语师生双主体型课堂教学模式探究

摘 要：随着英语教学的日益改革和完善，教师讲、学生听的传统教学模式已经被淘汰。英语师生双主体型课堂教学模式，它的出现和发展让英语教学与时俱进，更加完善。英语师生双主体型课堂模式要求我们正确处理好教师和学生的主体关系，衡量好教师的主体地位和学生的主体地位所占的比例，构建和谐有序的教学过程，让英语教学能够顺利达到理想的目标。

关键词：英语教学 师生双主体型 教学模式

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）08-0008-01

“双主体”含义是：在教师的教学过程中，主体地位属于教师；在学生的学习过程中，主体地位属于学生。只有在教师的教与学生的学之间寻找完美的平衡点，才能有效完成教育目标。也就是要求教师能够做到，尽自己最大的能力去引导学生学会最适合自己的学习方法，努力提高学生的积极性、主动性，将教师的教与学生的学贯穿课堂教学整个实践活动的每个环节。

1 充分发挥教师在教学过程中“教”的主体作用

1.1 要正确理解“以教师为主体”以及在教学实践中的运用

要知道，一个好的教师的备课，不仅要备教材、备学生、还要备教学过程。这就要求教师，首先必须充分理解整个教学内容的各个知识点，然后从学生的年龄、特点、知识掌握与接受能力去做一个全面的分析，最终制定与设计出一个符合学生发展实际的教学过程，用最适合学生教学方法，创造英语课堂上轻松愉快的学习氛围，从而提升学生的英语水平。

1.2 在教学过程中注意引导学生掌握正确的学习方法

人与人之间存在着个体差异性，每个学生都是单独存在的个体，教师必须充分尊重每个学生身心发展的特点，做到了解学生、对学生因材施教。只有这样，教师才能够制定出符合学生实际发展需要的教学计划，让每个学生都能成为自己学习的主体，最终掌握正确的学习方法。

1.3 要引导学生积极进行创造性思维，发展个性

注重每个学生不同的爱好、兴趣和特长，开发学生的创造力和想象力，是素质教育个性化的重要体现。创造性是个性的主要特征，而学生时期的创造性思维是人生中最活跃的阶段。因此，在教学中，开发学生的创造性思维，是教师不可推卸的责任。教师要根据教材和学生的实际情况，选择不同的教学方式，鼓励学生提出自己独到的见解，充分培养学生的自主意识，从而使学生的创造性思维得到自由的发挥。

2 在学习过程中切实做到“以学生为主体”

2.1 首先要制定科学的教学目标

学生是学习的主体，而每个学生都有独立的思想和不同的学习习惯，教师作为学生学习的辅助者，一定不能对所有的学生一致的要求和对待，要保护学生对学习内容和学习方法的自主选择权。授之以鱼，不如授之以渔，在教学中，教师最重要的教学目标，是教会学生如何去学习，要帮助学生学会根据自身的实际情况制定最合适的学习计划，选择最科学的学习方法，以此达到事半功倍的目的。

2.2 多给学生创造自由活动的空间，让学生充分发挥创造性思维

考试成绩不是衡量学生英语水平的唯一标准，英语不止是一门功课，更是一种语言，我们不能只教会学生如何去做题，更要引导学生去听，去说，去运用。作为教师，要深入研究英语教学的特点、方法和要求，在实验课堂教学模式和传统的语法教学模式之间寻找契合点，充分发挥课堂中的双主体运用。在课堂上，教师要努力为学生创造条件，引导学生自由的说、用心的听，并与学生合作发现说的过程中存在的问题，最后组织学生一起讨论研究，最终解决问题。在轻松愉快的课堂环境中，不知不觉的完善了学生的知识体系，增强了学生的学习技能，让学生的个性得到了充分的发展，让学生的创造性思维得到了自由的发挥。

2.3 使学生真正成为学习的主体

学生与学生之间的接受能力和知识体系是存在差异的，为了让每个学生都能顺利地完成教学内容，我们必须因材施教。根据具体情况进行分层次教学，为不同层次的学生提出不同的要求，设计不同的目标、内容、方式和方法，让每个学生都认为自己是学习的主人，从而让学生积极主动的去学习，充分体现学生的主体作用。

3 要正确处理“双主体教学”的关系

随着时代的发展、科学的进步，社会各界对教育提出了更高的要求。影响教育发展的因素有很多，这其中教师的主导作用和学生的主体性永远是我们教学活动中最重要的因素，他们相辅相成、缺一不可，只有协调好他们的关系，才能够真正达到理想的学习效果。充分发挥教师的主导作用，如果没有教师有计划、有目的地指导学生，学生就没有明确的目标，像一个无头苍蝇一样，不停的碰壁，不仅浪费了时间，还达不到理想的效果；充分发挥学生的主体作用，在教学过程中，應当把学生放在首要位置，只有充分了解并尊重学生的需求，才能调动学生的积极主动性，让学生自愿、愉快的学习，最终取得良好的成绩。教师的主导与学生的主体之间的关系，需要我们有心把握，一起努力，才能把教学工作做到尽善尽美。

新时代的教育要求我们在提高教学质量的同时，更应该着重提高学生的整体素质，我们培养的是一批活力四射、朝气蓬勃的人才，而不是照搬照用的机器，所以这就需要在教育教学工作中，教师能够利用自己丰富的知识与经验，调动起学生最大的、积极的主观能动性，把教师的主导与学生的主体有机的结合起来，一起携手为我们的教育事业增光添彩。

参考文献：

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[2] 刘玉增. 英语主体性教学之我见[J].中华少年：研究青少年教育，2012：222-222.

[3] 尹山鹰.大学英语教师职业倦怠现象探讨[J].外国语文，2011（s1）：140-142.

作者简介：郭静姝（1986-），女，锡伯族，宁夏银川人，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学法。