小学语文阅读生活化教学方式论析

摘 要：在小学语文阅读教学过程中，注重认知、体验和生活的统一，强调将所学的语文知识与实际生活紧密结合，促使学生在语文阅读过程中真正感受到生活的意义和生命价值。通过将生活化教学方式融入小学语文阅读教学过程，有利于学生在感悟文章的过程中享受生活的美好。本文通过具体分析小学语文阅读生活化教学方式，旨在让阅读回归生活，有效提升学生的语文素养。

关键词：回归生活；语文素养；小学语文；阅读

作者简介：王玲，福建省三明市清流县城关小学教师，研究方向为阅读教学。（福建 三明 365300）

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）19-0092-02

在小学素质教育改革过程中，小学语文学科教学是非常重要的组成部分。而阅读教学又是小学语文课程教学中的重要内容，所以需要老师高度重视小学语文阅读教学。在小学语文阅读课程的教学过程中，老师应该合理地采用生活化教学方式，积极引入现代化的教学理念，充分激发学生在语文阅读过程中的潜能，促使学生的主观能动性真正发挥出来，从而最大限度提升学生的语文阅读水平。[1]

一、创设生活化的教学情境，激发学生阅读兴趣

对于小学生而言，抽象思维和推理能力都处于萌芽阶段，对语文课本中情节较为复杂、语言刻板的内容都难以理解。这在一定程度上使小学生的阅读兴趣和学习信心受到严重的打击，从而严重影响了小学语文的阅读效率。因此，老师应该根据学生的实际情况，紧密结合语文教材内容创设生活化情境，以此来激发学生的阅读兴趣。

例如，在学习《尺有所短寸有所长》这篇文章时，部分作者虽然可以采取循序善诱、深入浅出的方式来让学生理解人生的道理，但是带有浓厚的说教色彩语调和充满辩证逻辑的语言在一定程度上提升了整个文章的难度性，从而导致学生在理解文章的时候受到严重的打击。因此，为了充分激发学生的阅读兴趣，老师可以根据实际情况创设生活化的教学情境。如让班级中的数学尖子生与语文尖子生进行对比，或者是让个子高的学生和个子矮的学生分别对比自己擅长的内容，促使学生真实地感受到不同人的不同优势，正确认识到自己与他人的长处。这样通过从生活转变到阅读，能够让学生对文章产生较为浓厚的兴趣，促使学生主动投身到阅读的过程中，为增强学生的语文素养奠定良好的基础。[2]

二、紧密联系实际生活，引导学生深入学习

1. 通过将阅读与实际生活结合，激发学生的学习兴趣。小学阶段是养成良好行为习惯的重要时期。在小学语文的阅读教学过程中，老师应该鼓励学生充分利用空余时间多读书、读好书，以培养学生的兴趣爱好为主，积极引导学生在阅读过程中进行思考，从而有效提升小学语文阅读的教学效率。

例如，在《两个铁球同时着地》这篇文章的教学过程中，老师应该为学生讲解伽利略是如何进行思考才将亚里士多德统治了两千多年的思想推翻，从而总结出物体在下落过程中的速度快慢和物体本身的质量之间并没有较大的关联。伽利略的这一真理内容，在较大程度上推动了物理学科的发展。在小学语文阅读课程的教学过程中，老师应该培养学生敢于质疑的能力，鼓励学生将阅读知识与实际生活紧密结合起来。这样指导学生在理解的基础上进行思考，能够充分激发学生的学习兴趣，大幅度提升小学语文课程的教学效率。

2. 注重理论联系实际，有效锻炼学生的思维方式。小学阶段是学生接受知识的重要阶段，而小学高年级学生相较于低年级的学生而言已经有了一定的知识积累，所以在语文阅读的过程中常常会形成独特的观点。因此，老师在小学语文阅读的教学过程中，应该紧密结合语文阅读教学内容和学生的实际情况，设计针对性的问题，促使学生在阅读的过程中积极思考，以此达到锻炼学生思维能力的目的。

例如，在《地震中的父与子》这篇文章的阅读教学过程中，老师除向学生讲解关于父爱的深沉和伟大之处，还可以引导学生谈一谈自己在实际生活中所感受到的父爱与母爱的瞬间，如在上学之前，父母总是会说一句“注意安全”，在降温的时候说一句“天冷了，穿厚点”。这些简单的话语都是爱的表达方式，虽看似平淡，却也能够温暖人心。这样通过提出针对性的问题能够有效拓展学生的思维，从而有效提升学生的阅读能力。[3]

3. 利用丰富的生活经验突破阅读难点。小学生在语文阅读的过程中常常会遇到一系列的障碍或者是困扰，所以老师可巧妙利用生活中的案例帮助学生突破阅读中的障碍和困难。例如，在《扁鹊治病》这篇文章的阅读教学过程中，其教学难点是让学生真正领会寓言的寓意。因此，为了在阅读教学过程中更好地突破这一难点，老师可以利用丰富的生活经验指导学生进行想象。如自己在感冒的时候没有及时吃药，就可能会出现发烧、头晕、咳嗽等多种症状，而如果拖延不治，可能会直接转移成为肺炎，让学生在这篇文章的阅读过程中正确认识到生病时候回避治疗的危害。这样通过将生活经验移植到阅读教学过程中，能够帮助学生更好地理解文章的重难点，深入领会文章的精髓，从而有效提升学生的语文素养。

三、借助多媒体设备，弥补生活空白

小学语文教材中很多内容都脱离了学生的生活实际，所以老师可采取多元化方法还原历史事件，让学生能够回到从前，帮助学生更加深入地理解文章的内容。例如，在《永远的白衣战士》这篇文章的阅读教学过程中，其内容相当感人，而现代的小学生并未亲身经历过非典的特殊时期，所以学生对非典的危险性的认知是非常浅显的。因此，老师在这篇文章的实际教学过程中，可充分利用多媒体教学设备，将非典肆虐侵蚀的视频、图片和文字资料生动形象地呈现出来，使学生能够直观观看护士长叶欣的相关视频，以此加深学生对叶欣身先士卒、临危不惧、舍己为人的精神品质的认知。

再例如，在《埃及的金字塔》这篇说明性文章的阅读教学过程中，其重点介绍了埃及金字塔外观宏伟、结构精巧的特点，以及在建造金字塔的过程中所采用的建造方法，并对古埃及人民的聪明才智进行了赞美。然而，埃及金字塔这种建筑对学生而言是非常陌生的，学生在理解“金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶”这句话具有一定的难度性。因此，导致大部分学生对语文课文的學习兴趣不够浓厚，缺乏知识的链接，所以难以与文本的情感产生共鸣。在学生预习课文的时候，老师应该让学生通过搜集资料的形式来了解相关的知识点，从而进一步感知语文文字，促使学生深刻体会到埃及金字塔的宏伟与精巧，深入感受古埃及人民的勤劳与智慧，有效调动起学生深入探究金字塔奥秘的积极性与主动性。刚刚上课的过程中，老师可采取播放音乐的形式导入新课，让学生能够在优美的旋律中走进埃及、走进尼罗河，以此来刺激学生的多元感官，强化文本内容对学生注意力的吸引，从而为后续课文教学做好铺垫。通过充分利用多媒体教学设备来弥补生活化教学方式应用中的空白，激发学生的阅读兴趣，拉近学生与语文阅读文本之间的距离，有效降低学生对文本内容的理解难度，最大限度提升小学生的语文核心素养。

总之，在小学语文阅读课程的教学过程中，应该让阅读教学内容贴近生活实际，尽量从生活中引入例子来讲解文章中所涉及的观点。这样不但能够让学生从生活中感悟学习，体会到语文学习的乐趣，还有利于学生逐步养成良好的阅读习惯，在不断反思的过程中增强自己的阅读能力。

参考文献：

[1]付小燕.走进文本 感悟生活——浅谈小学语文阅读生活化教学策略[J].江西教育，2015，（21）：46-46.

[2] 刘四青.让小学语文课堂插上“生活化”的翅膀——浅议小学语文阅读教学生活化的基本策略[J].考试周刊， 2014，（98）：48-48.

[3] 刘莉.论新课标下小学语文如何实现生活化教学[J].现代阅读（教育版），2013，（4）：504-505.

责任编辑 张 婕