强化时事教学 培养理性精神

陆凌燕

[摘 要]时事政治很好地弥补了高中政治教材中知识的滞后性，帮助学生更加系统、全面地学习政治知识。同时，关注时事政治可以提高学生的分析能力，培养学生的理性精神，进而培养学生的政治核心素养。

[关键词]时事政治；理性精神；政治素养

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2018）100061002

当今是知识经济时代，知识又是不断更新、不断变化的。要适应这个时代，就要不断更新自己的知识，抓住当前的时事热点，尤其对于政治这门学科来说。在具体的政治教学过程中，教师应该注意向学生渗透时事政治，加强学生运用理论知识分析时事问题的能力，培养学生的理性精神，同时帮助学生养成关注时事的好习惯，以更好地适应当今这个时代。对此，本文具体从以下四个方面谈谈如何强化时事教学，培养学生的理性精神。

一、时事讲评，发展理智思维

时事讲评就是让学生以小组为单位在课余时间收集一些时事资料，接着将收集的资料在政治课堂上向大家展示，然后大家一起对资料进行讲评，最后由教师总结归纳。时事讲评是引导学生参与课堂的很好的形式，可以很好地调动学生的积极性，发展学生的理性思维，培养学生的分析能力。

例如，在教学“维护世界和平，促进共同发展”时，教师先把课本上的内容给学生做了讲解，然后让他们对“一带一路”这个热点时事进行讨论点评。在学生讨论时，教师进行了巡视，偶尔听到有的学生发牢骚，他们认为中国在国外的建设中投入大量的资金很不值得，这么多的资金还不如花费在国内的建设上。但随即便听到了反对的声音。在赞同给“一带一路”投资的声音中，有一个学生的发言给教师的印象最为深刻。那位学生认为投资是为了得到更大的回报，而且他还以历史事實做了证明：“一带一路”战略的源头可以追溯到汉朝的丝绸之路和宋朝的海上丝绸之路，汉朝凭借着丝绸之路的便利打败了曾经不可一世的匈奴，宋朝因为有了海上丝绸之路而使得国库充实，收入居历朝之首。在学生讨论结束后，教师挑出了几个学生说了他们的见解，有赞成的也有不赞成的，其中那个运用了历史事实的学生赢得了全班学生的认可。

通过这种学生收集资料，然后师生共同讨论讲评时事热点的方式，很好地激发了学生学习政治的兴趣。让学生仔细听其他同学收集到资料，然后抒发自己的观点，可以很好地提高学生的分析能力，培养学生的理性精神。

二、新闻讨论，学会观察事物

新闻讨论就是要求学生紧扣教材内容，提出感兴趣的新闻内容，然后相互之间进行交流讨论。具体过程就是教师引导学生阅读新闻，交流与讨论新闻，并结合教材内容分析新闻。通过新闻讨论，可以让学生学会观察、分析新闻，培养学生的理性精神。

例如，在教学“为人民服务的政府”时，教师借助PPT给学生呈现了“中国军队海外撤侨”的相关报道，然后让他们就这个事件进行讨论。学生看到这篇新闻报道时，脸上露出了喜悦和自豪。当国人的生命在陌生的大洋彼岸受到威胁时，中国政府并没有抛弃他的子民，而是积极地采取了相应的应急措施，让海外同胞脱离了危险的境地，完美地诠释了大国形象。学生很快便进入到激烈的讨论中，每个人都兴致勃勃地发表自己的意见：“中国好有范”“中国好强”“作为中国人真有安全感”……这些都深刻地反映了学生对祖国有足够的信心。学生讨论结束后，教师让每个小组选出一个代表进行发言，其中有一组的总结很特别：有一种安全感叫“我是中国人”！

让学生选取自己感兴趣的新闻，在政治课堂上分享讨论，可以很好地提高学生分析新闻的能力，帮助学生探索新闻本质，培养学生的理性精神。

三、专题讲座，树立文化自信

所谓专题讲座就是当国内外发生了重大事件之后，教师以此事件作为专题，及时召开专题讲座，从而对学生进行专题教育。给学生开展专题讲座，可以加深学生对理论知识的学习，提高学生分析问题的能力，培养学生的理性精神。

2017年10月18日，中国共产党第十九界全国人民代表大会在北京正式开幕。十九大作为2017年最重要的时事热点，必然也会成为政治热点问题。因此，在十九大召开之后，我围绕十九大这一话题举办了专题讲座，在讲座中盘点了一些重要的时事新闻以及与学生息息相关的新闻，目的是为了让学生了解时事，了解我们伟大的祖国，增长学生的知识，树立学生的文化自信，从而使学生更好地热爱生活。期间，还让学生结合所学内容讨论了一些时事热点。讲座丰富了学生的理论知识，如“中国梦”“两个一百年”“三严三实”“四个全面”“四个自信”“四个统一”“五位一体”“五大发展理念”等概念。讲座不仅提到了中国特色社会主义的建设目标，还提到了我国在新世纪取得的伟大成绩。通过本次专题讲座的顺利开展，不仅很好地拓展了学生的知识面，还帮助学生树立了文化自信。

通过专题讲座，可以让学生深刻了解国家政治大事，领悟时事政治背后传递的精神实质，从而进一步武装学生的大脑，帮助他们储备知识。

四、链接材料，深度分析问题

高中政治教材大多与时事政治紧密结合，因此，高中政治考试大多以时事政治为材料来出题。这样的出题模式，不仅考查了学生运用政治理论知识的能力，也考查了学生分析问题、深入挖掘材料的能力。因此，在实际教学过程中，政治教师应该时常引入时政材料，不断给学生扩充理论知识，进而使学生在遇到具体问题时可以深入分析问题，提高学生的分析能力。

例如，我在讲解“经济全球化与对外开放”这部分内容时，先把教材中的内容给学生进行了讲解。为了深化学生对教材内容的理解，拓展学生的知识面，我又把十九大中提到的经济新常态这部分资料摘了出来，给学生进行了讲解。经济新常态就是指经济进入了一个新的发展阶段，这个阶段的特点是高效率、低成本、优结构、中高速、可持续。此外，还有三个具体表现：经济的增长速度由高速转变为中高速；经济结构从以增量扩能为主转向调整存量，做优增量并存的深度调整；经济发展动力从要素驱动、投资驱动向创新驱动转化。通过给学生补充经济新常态这个知识点，在具体遇到经济类型的时事案例分析题目的时候，学生就可以很好地结合所学知识解决问题。

在实际教学过程中，教师不仅要向学生传授教材理论知识，还应该为学生补充时事材料。这样可以让学生深入理解并掌握政治理论知识，进而帮助学生深度分析问题，提高学生分析问题的能力，培养学生的理性精神，提高学生的政治核心素养。

实践证明，强化时事教学可以很好地培养学生的理性精神，进而培养学生的政治核心素养。当然，强化时事教学的途径不仅仅局限于以上几点，我们教师在今后应该继续探索新的教学方法，去强化时事教学，培养学生的理性精神。

[ 参 考 文 献 ]

[1]朱熙宁.浅谈高中思想政治课中的时事政治教育[J].中国校外教育，2011（1）.

[2]游庆红.刍议高中时事政治教学策略[J].文学教育（中），2011（7）.

[3]刘文容.刍议新课程背景下如何提高中学语文教学效率[J].剑南文学，2009（12）.

（责任编辑 袁 妮）