让“核心素养”在小学语文学科落地生根

梁宝玉

【摘 要】 小學语文的学习，是每个人学习母语的启蒙阶段，它的首要任务就是培养学生的语言文字运用能力，使学生获得基本的语文素养，进而为学生“核心素养”的形成提供有力的支撑。课内外阅读、综合实践活动、书法育底蕴，这三点都是培养小学生的语文核心素养的好途径。

【关键词】 核心素养；课内外阅读；综合实践活动

小学语文的学习，是每个人学习母语的启蒙阶段，它的首要任务就是培养学生的语言文字运用能力，使学生获得基本的语文素养，进而为学生“核心素养”的形成提供有力的支撑。“核心素养”的提出，为小学语文学科教学提出了新的要求和新的教学思路。那么，作为一名小学语文教师，我主要从以下三个方面来谈谈我是如何培养小学生的语文核心素养的。

一、课内外阅读——培养学生语文核心素养

教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生语文核心素养的目的。

1. 诵读精彩文本，培养语感能力

小学语文教材中选用的都是一些文质兼美的文章。在语文教学过程中，我会让学生把一些优秀课文，或课文中一些精彩的片段反复朗读直至背诵。这样既增加了学生的语言积累，又增强了学生对语言的感知能力，可谓一举两得。一篇课文通过反复的朗读，学生能慢慢地走进作者的内心世界，对作者的那份感情有了更深刻的理解。这样既培养了学生的朗读能力，又在朗读的过程中加深学生对文本人物形象的认识和理解，从而提高了学生的语文素养。

2. 读名家名著，写读书笔记

《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”在教学中，我要求学生每天阅读经典名著30分钟以上，指导学生写读书笔记。我会让学生建立一个阅读记录本，并且自己给它起个个性名字。在内容上包括：摘录优美的词句和精彩的语段，旁边还可以配插图，写体会、编写作提纲、写读后感等。多年来，我所教学班级的孩子课外阅读量大大增加，熟读中国古典四大名著及其它中外名著。

3. 诵经典诗词，背名篇名句

中国是诗歌的国度，孔子曰：“不读诗，无以言”。因此，我所教学的班级学生每周利用课余时间背诵至少一首课外经典诗文，六年下来，孩子经典诗文的积累就相当丰富。

对于小学生而言，最直接、有效地提高学生语文核心素养的捷径是阅读。我们老师只有找到多种有效的方式促进学生阅读，帮助孩子们解决了积累优秀词句少，书写、语言表达能力差等问题，实实在在地培养孩子良好的学识、人格修养。

二、综合实践活动——催化学生语文核心素养

1. 创设氛围，搭建平台

学校在风雨操场设有龙江书吧，不定期地更换适合学生阅读的书籍，滚动电子屏幕上有新书推介。书吧陈列着三个展示架，定期展示学生的优秀读书笔记。每个班级走廊设有图书柜，有学校配发的和学生自愿捐赠的各种书籍，供全班学生自由借阅。学校和班级设有文化墙，每月展示学生做的阅读卡，教室的黑板报其中一版，抄写着本周要背诵积累的名句和课外古诗，每天晨读或课余时间，大家就会不由自主地背起来。这样在浓浓的书香中浸润，使学生得到滋养，受到熏陶。

2. 丰富形式，注重活动

我们利用学生喜欢活动的这一特点开展形式多样的活动，每周星期一利用聚会时间开展每周诵读一首诗文或一篇经典的活动，形式有合诵或分角色诵读。从上学期寒假开始，学校还开展了“图书漂流活动”学校每个班级每个年段分别购置了适合学生年龄特点的书籍，每当书“漂”到自己班级时，孩子们就会认真阅读，读完后完成一份根据书中内容，老师出的一份测试卷，测试合格后读另一本“漂”来的书，每个同学随着一本书的“漂去”，静静地守望另一本书的“漂来”，这是一种期盼的幸福。

3. 检查测评，及时鼓励

为了让学生能把所诵读的内容存储，各班举行“朗读、讲故事、演讲比赛、名著知识竞答”等精彩活动。每学期在班级中评出五名同学授予“阅读之星”的称号，三名同学授予“书香家庭”的称号，每学年评选“书香少年”，举行“规范汉字书写大赛”，学校统一表彰鼓励，以此来督促学生课外阅读，感受学习的乐趣。

三、书法育底蕴——提升学生语文核心素养

汉字不仅是语言信息的载体，而其书写的过程本身就是一种艺术，是“陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。”写好汉字是提升学生核心素质的一个重要标志。我们学校以“书香校园”“墨香校园”文化建设为契机，提升学生“人文底蕴”的核心素养为宗旨。

（一）融合习惯要素，观照核心素养

辛尘老师说：“首先要有良好的书习习惯，才谈得上书习，才有可能从古人的碑帖中汲取营养。”写字尤其应该重视良好习惯的养成。

1. 坚持双姿训练，关注身心健康

首先，要培养好学生的双姿（执笔姿势、坐立姿势）。想要写好中国汉字得先做好姿势，得会拿笔。这不仅关系到书写美不美观，更是关系到学生在书写过程中能否保持健康的体格，甚至关系到孩子的心理发展和健康成长。

2. 引导认真观察，形成自悟能力

写字要能够自觉主动细致观察，从不同角度、不同层次感悟书法的基本笔画、结体规律、字内字外的空间布白和作品的章法，这是极其重要的书写习惯。

3. 锻炼意志品质，注入学习动力

古代书法家王羲之练字染黑墨池、怀素种芭蕉学书等练字的故事，告诉孩子学习书法要有强大的耐心和坚韧不拔的毅力。练习书法可是一件十分精细的活，要把这件事做长做好，必需仔细观察字的结构、特点等，并且跟脑、眼、手协调配合，久而久之，养成沉稳宁静的良好习惯。孩子学习品质一旦养成，对学习其他课程乃至今后的成长路上都能取到事半功倍的效果。因此学习书法，可以陶冶性情，磨炼意志，使孩子爱上学习。

（二）融合技法内容，生发核心素养

我们要将核心素养的提升融合在每一个书法教学的细节中。

1. 写好基本笔画，萌发责任意识

基本笔画的正确书写总是伴随着相应的字出现，我们可以发掘出个人离不开集体，家庭离不开祖国的素养元素；在整体字的书写中，每个笔画都是和谐的，如果一个笔画安排不好，就会使整个字黯然失色，每一个社会成员都能对整个社会做出自己的贡献，都是重要的，缺一不可。

2. 把握构字要领，滋养人文情怀

每个汉字的构成部件，同样蕴藏着核心素养的文化要素。如在教学《称赞》这个“赞”字时，让学生观察上半部两个先有什么不一样，学生发现第一个先的最后一笔竖弯钩变成了竖提，这是为什么呢？老师引导我们中国的汉字讲究穿插避让，左边的“先”为了把位置让给右边的“先”，主动把脚收起来，结合课题相机引导懂礼貌、能谦让的孩子就能得到别人的称赞。通过这个字的学习，同学们懂得了在以后的生活中要谦让的良好品质。让学生真真切切地感受到祖国文字的神奇美妙，滋养了学生的良好品质，提升核心素养。

经过以上几个方面的实践，我体会到语文是实践性很强的课程，只有在反复的实践中，不断提高学生综合运用能力，才能让语文核心素养在教学中落地生根。

【参考文献】

[1] 中华人民共和国教育部. 小学语文课程标准[S]. 北京：北京师范大学出版社，2001.

[2] 林华强. 培养小学生语文核心素养的策略与方法探究[J]. 中国教师，2017（1）.