自主学习自主表达

摘要：写作是高中生语文能力的集中体现，写作教学是高中语文教学中的重要模块。本文立足于教学实际，从核心素养视角出发，首先分析了核心素养视角下自主学习策略的意义，其次提出了高中语文写作教学中自主学习策略的运用途径，期望能够为高中语文写作教学提供一些具有价值的借鉴。

关键词：核心素养；自主学习策略；高中語文写作教学

在新课程改革深入发展的背景下，语文教育界越来越注重在写作教学中体现自主性。长期以来，高中生写作存在着题材陈旧、结构固化、情感缺失、议论乏力等问题。通过运用自主学习策略，能够帮助学生自主表达，从而使写作中的诸多问题出现根本上的扭转。近几年来核心素养成为教育界的前沿理念，这一理念进一步佐证了自主学习策略在写作教学的价值。本文拟立足于核心素养理念，结合自身实践经验，探讨高中语文写作教学中自主学习策略的运用。

一、 核心素养视角下自主学习策略的意义

高中语文课程标准中指出，高中生语文核心素养包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大素养。写作是语言的书面运用形式，属于“语言建构与运用”素养的分支内容。这一素养概念强调语言的习得是主体在自主经验基础上构建的结果，而非仅仅是单纯的语言输入的结果。核心素养的理念提示我们，在高中语文写作教学中应关注学生的自主学习，引导学生基于自主经验构建和运用语言。在高中语文写作教学中运用自主学习策略，不仅符合基础教育课程改革的理念，也与提升写作教学有效性的根本目的相一致。

二、 高中语文写作教学中自主学习策略的运用

（一） 培养写作意愿，鼓励自主阅读

阅读活动对于写作具有促进作用，这是语文教育中的一条基本规律。开展自主阅读不仅能够让学生打开阅读视野，广泛积累材料，更能够培养写作意愿，让学生在自主经验基础上建构和运用语言，从而为自主表达做好铺垫。在自主阅读的过程中，学生与阅读材料进行自主对话，当文本中的内容与自己的情思发生契合时，自主表达的意愿就会产生。

自主阅读的实施方式包括两种。第一种是在语文课堂上展开的对语文课本的自主阅读。在语文阅读课堂上，要重视学生的思维参与、情感参与、行为参与。应鼓励学生发现内容、理解内容，而不是由教师单向地向学生阐释内容中的意蕴。应根据课文内容，采取开放性的解读方式。第二种是在课外展开的对课外文本的自主阅读。课外阅读是学生写作积累的最重要来源，也是激发学生写作意愿的最重要途径。在高中生普遍学业压力较大的情况下，学生通常缺少时间从事课外阅读，这对语文教师的学习指导提出了更高的要求。教师要向学生推荐具备经典性的课外阅读材料，让学生通过最少的时间获得最大化的效果，并制订相应的阅读监督对策。

（二） 开展个性写作，学习自主表达

在写作中表达自身的真实情感、思考，体现出个人化的风格，称为个性写作。当学生能够将个性写作与写作规律结合起来，就能够正确地自主表达。高中学生一直以来拘泥于固化的写作程式，可能一时难以适应个性写作。这要求教师培养学生积极的写作心态，引导学生开放自己的思维，寻找写作主题与自身经验的结合点。

以2018年全国卷材料作文“时光瓶留给2035年的18岁青年”为例，如果我们教师将这个作文题用作写作训练材料，学生心中可能一片茫然。因为高中生的生活面较窄，对材料中使用宏大语言描述的事件可能缺少深刻感触。教师需要使用一些启发式、引导式的教学语言开启学生的个性写作意愿。教师可以提问：“你是在哪里了解这些事件的？想一想，这些事件和你的生活有什么联系？如果你能与十多年后的18岁青年对话，你想说什么呢？”当涉及到“对话”时，学生的写作情思就会开始萌动，有些学生会想要描述现在，有些学生会想要展望未来，落笔成文时就会表现为各式各样的个性写作。除了正式化的写作训练之外，也应训练学生写随笔文章的能力，让学生按照自己的想法自由写作，习惯自主式而非被动式的表达，找到表达的乐趣。

（三） 重视作文评价，实施自主评改

自主评改是写作教学中自主学习策略一个必不可少的部分。相对于教师评改，自主评改能够让学生更有效地学习写作规律。他人的习作就好像是一面照见自己的镜子，许多写作问题在学生间普遍存在，当评改同学的作品时，学生会加深对自己写作中问题的感触。在自主评改中，学生也能够发现他人的长处，学习和借鉴他人的写作构思方法、思想表达方法、文句组织方法。每次开展自主评改活动时，教师可参考高考语文作文评分方式先行确立评改标准。每篇习作可由多位同学评改，并将学生自主互评与教师评改结合起来，取综合评分。当评改结果出现后，择取评出的优秀习作，先由相应的学生作者介绍作文思路，以供全班学习。再由教师深入分析作文肌理，讲解它获取高分的原因，再结合作文写作特色向学生做出相应的指导。

三、 结语

综上所述，在高中语文写作教学中开展自主学习策略符合核心素养的理念，能够更好地培育学生的写作素养。文中提出，自主学习策略的运用应当同时表现在阅读、写作和评改三个方面。自主学习策略还有多种具体实践的可能性，高中语文教师应立足于教学实际，结合现实学情，探索具有可行性的教学方案，帮助学生获得写作水平的质的提升。

参考文献：

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[3]郑乐华.浅谈高中语文写作教学如何培养学生自主学习能力[J].中国校外教育，2014，1：86.

作者简介：

高亚男，山东省滨州市，山东省滨州市沾化区第二中学。