论初中语文教学提问设计的创新

杨雪

【摘 要】在初中语文教学中通过提问的方式有助于学生注意力的集中，引发学生对于学习内容的积极思考和创新能力的培养与提高，从而有助于促进教学效率的显著提高。同时，提问可以增进师生交流，与一味地讲课相比，提问所具备的优势更大。教师通过合理的设计与教学内容相结合，可以帮助学生更好地理解教学内容，激发学生的积极主动性，在课堂上能够紧跟教师的思路，促进思维创新能力的发展。

【关键词】初中语文教学；提问设计；创新

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0125-01

在初中语文课堂教学中，教师通过对问题的设计并提出，可以强化师生间的互动，对学生的学习效果进行科学的检测，以此明确发现学生的不足，在此基础上可以更加有针对性地进行辅导，确保学生能够实现对语文知识的真正理解与掌握。然而，实际情况是教学提问在其中并没有发挥真正的作用，究其原因，这与教学设计不科学有很大的关系，导致提问缺乏引导性、适用性、趣味性和教育性。因此，在新课程背景下实现对初中语文教学提问的创新设计，可以促进整体初中语文水平的显著提高。

一、阅读教学“主问题”简析

所谓的“主问题”主要是指在语文阅读教学中，暂时摒弃那些肤浅、复杂且繁琐的问题，提问时根据文章的中心思想，以此可以将学生在课堂上的主导作用充分发挥出来，引导学生从多个方面进行思考、探索与提问。

二、阅读教学“主问题”设计的意义

有效创新语文提问问题，离不开教师对“主问题”的充分了解与明确，在课堂上应用“主问题”的关键在于其本身所具备的作用。

第一，“主問题”都是教师依据课文内容高度概括提炼出来的，是课堂教学的中心。因此，在实际教学过程中，可以将繁杂的小问题摒弃掉，分析时能够严格按照文章中心意思。以此有助于课堂时间的节省，条理清晰，并极大地提高学习效率；第二，以点带面，可以根据一个问题逐渐延伸到整篇文章，确保学生可以更加轻松地接受并加深对课文的理解；第三，在这种学习方式下，学生可以做到对整篇文章一目了然，问题便可以大幅度地减少，这对于轻松活跃课堂氛围的营造十分有帮助；通过层层开展“主问题”可以有效地指导课文内容与整个教学过程，每个部分的内容都可以以此进行延伸，更加贴切文章主题。

三、初中语文教学提问设计的创新

（一）创新提问角度

语文教师在课堂上提问时通常会围绕着中心思想与写作技巧，长此以往学生的思想便会被固定。为此，在设计问题时，教师需要对切入角度进行巧妙的选择，使问题更趋创造性，以此有助于学生思维能力的培养。

如在学习《孔乙己》一文时，文章中看似存在许多相互矛盾的句子，类似于“大约孔乙己的确死了。”“大约”与“的确”彼此看似矛盾，学生理解起来有一定的难度，基于此，便可以设计并提出问题：它们是不是真的矛盾？作者这样写的原因是什么，最后进行再次启发，即根源是什么？如此一来，学生思考的空间相对比较充足，学生可以进行积极的思考与分析，进而真正实现解惑的目的。

（二）创新提问内容

初中语文教材中的有些内容看似平淡无奇，但却暗含着深刻的意义。学生在对这些文章进行学习时，教师要引导其善于发现问题，然后带着问题读文章并深入地思考。如学习《背影》一文时，要将文章的重点准确地抓住，搞清楚作者四次写背影的原因，便能够理清作者的情感脉络，从而可以帮助学生更好地理解。

（三）创新提问方式

针对复杂难懂的问题，教师要本着深入浅出的原则并将学生的认知规律结合起来，遵循从简单到困难的顺序引导学生准确地将问题本质抓住，从而可以更加深入地对文本内容进行理解。如在学习《陋室铭》一文时，教师可以首先提问“陋室为什么不陋”而逐渐引导学生对文章的更深层意蕴进行理解；其次对问题进行分解，设计成几个小问题，引导学生逐渐将正确结论得出来，从而可以对教学内容进行更加全面且深入的理解。

综上所述，为促进教学质量的显著提高，必须给予设计提问创新以高度重视，避免在实际课堂教学过程中提出不佳的问题。为此，教师应该将教学目标和重点紧紧抓住，设计问题时对多个方面进行充分考虑，以此确保可以有效地利用问题，将提问的作用充分发挥出来，实现对学生创造性思维的培养与提高，保证教学质量，提高教学效率。