浅谈体育单元教学在农村小学的实施

徐育武

摘要：在当前体育与健康课程的贯彻实施中，体育单元教学毋庸置疑已经成为体育课程改革的一个重大突破点，它的开展对体育课程的发展和学生的身体健康有着不容小觑的作用。它需要学校、教师、家庭间相互配合，使学生学习、完成单元教学内容，从而最终为学生终身体育打下良好基础。

关键词：单元教学；农村小学；体育教学；作用；有效实施

体育单元教学是教学内容集合的表述，是新课程理念的具体体现。它充分考虑到教材的连续性、层次性等问题，重视运动技能的完整综合学习和运用，强调与学生实际相联系，关注学习过程中多维目标的实现。在如今体育课程深化改革不断推进的形势下，要求体育教师全面开展体育单元教学，体现出单元教学不同一般的影响与地位。

1.体育单元教学的定义

单元教学是体育教学最基本的完整单位，它是以一个教学内容为一个相对独立的教学单元，教学中必须从单元这个整体出发，统筹安排制定教学方案，即在一个相对规定的课时内，对某个主题教学内容进行系统的学习过程。它是由以主题教学内容为基础而设计的单元教学目标，为达成教学目标而采用的多种教学方法，选用多种课型，合理安排教学步骤等环节构成。

2.如何有效实施体育单元教学

体育单元教学计划制定的规范性操作应突出“目标统领内容”的特征，应充分考虑当地课程资源，本校实际情况和学生的兴趣爱好等因素。它需要学校、教师、家庭间相互配合，使学生学习、完成单元教学内容，即多元单元教学模式。

2.1要求体育教师的理论知识专业化

教师在制定课时教学计划要依据单元教学计划的要求来备教材、备学生、备教法，利用查阅相关资料，组内研讨等方法，借鉴多方意见和建议来完善课堂教学。具体的课堂组织、操作实施就是要依据本次课的内容和目标创设热烈、轻松的课堂气氛，语言讲解简单明了，授课方式多样，处理手段灵活，以及合理安排练习密度、运动强度等。这些都要求体育教师要有相当高的理论知识和专业水平。这能让学生在学习的过程中有较好的情绪体验，对单元目标的实现有积极的促进作用，对学生的成长有一定的帮助作用。

2.2教学内容的组合搭配要合理化

在实施单元教学计划时，不要以纯单元来组织课堂教学，可采用复式单元进行教学，即一个单元可采用两项教学内容。跑、跳、投是小学阶段最主要的三个教学单元，运动强度也是偏大的三个主要内容，在组合搭配时尽量不把它们安排在同一课时，而将这三个主要内容项分别与体操类、球类和游戏类等有机的组合搭配在一起。这样既能保证三项主教材的有效实施，又能全面地涉及到整个教材体系中每个教学内容，还能使课堂教学内容更丰富化。

2.3场地器材合理安排

在一个学校里，拿我们学校来举例，共有24个班级，2名专职教师，4名兼职教师，拥有1个200米操场和一块水泥地。一般早上第一节不安排体育课，那么接下来的课基本上出现3个班级同时上的可能性相当的大，那么场地和器材的冲突是时有发生的，这样往往会导致教学计划无法实施，致使单元教学计划落空。所以，在这样的情形下，就需要同校的各位体育教师共同协商，实现内容错时上、场地器材错时用。

3.体育单元教学要注意什么事项

体育单元教学时对某个水平一个整体教材内容的真繁体理解与把握，它能为教师制定课时计划提供更加科学的依据。所以在制定单元教学计划时，要按照授课对象、动作形成规律和课时内容等各方面的因素进行。

3.1体育单元教学与学生已有的知识、经验、方法和态度基础有关，也与教师自身素质和专业知识水平有关

这就意味着教师就是单元教学的最终决定者。体育教师得掌握整個单元的重、难点，选择新颖、多样的教学方法和手段，作为小学体育教师还得注意，因为小学生对运动技术掌握得相对较慢，一堂课中不能出现多个难点，有时甚至一个难点还需分几个课时来解决，所以不能急于求成。比如说水平二的三年级原地侧向投掷轻物，难点是快速挥臂，学生经常会出现挥臂过慢甚至动作有停顿、不够连贯扥现象。此时，教师可采用练习甩短绳、对墙投掷、做静力性满弓动作和结合一定高度的横绳等练习分多次课来解决这一难点。

3.2要遵循由易到难，由简到繁的认知规律，合理安排整个单元教学的顺序

比如在一年级进行持轻物掷远教学，为了达到较好的教学目的和完成教学目标，教师可先用轻物练习，比如纸飞机、羽毛球、自制纸球等，以提高课堂教学效率，又保障课堂教学的安全性。在学生练习达到一定量，技术基本掌握后，再采用小沙包进行教学，效果便会十分明显。

3.3要置身单元，强调系统

课堂教学设计要求把课堂教学计划置身于单元教学之中，注重在单元教学体系内设计、把握教学内容技术结构、重难点以及要解决的主要问题。以便有利于激发学生的学习兴趣和对技术性较强的学习内容较深渗透。正如顾渊彦教授所说的：“学生在从事身体练习的过程中，通过体验而获得的身体认知即是技术，而技术通过不断实践被掌握则是技能。”单元教学就是让学生在体验后获得技术，再在不断实践后使之成为技能。

3.4在进行单元教学设计时，还得注意宏观视野与课时内容的相结合

单元教学要和课时内容有机联系。某个教材中任何一个课时内容，总是处于既同其它课时相联系，又相对独立的教材体系中。就某节课的教学内容而言，是在制定单元教学计划时就确定的，所以在分析教材时应该关注本课时该教材在单元中的地位、作用和重难点，不能孤立地就本课时内容而进行单独地去分析、处理。

体育单元教学综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学生完成对一个相对完整的知识单元，在学习单元中要求学生关注知识与技能、方法与过程、以及情感、态度和价值观三个维度目标，充分关心学生的身心健康与体能共同发展。今后，我们的教学都将通过单元教学来实现各个水平的教学目标，完成各个学习领域的目标从而使学生真正地完成身体练习到技术再到技能的掌握，为学生终身体育打下坚定基础。

参考文献：

[1]顾银珠.体育课程改革后的“单元”构建[j].南京体育学院学报，2004，18（6）：77-78.

[2]管水法.对新课程背景下体育与健康课的教学单元设计的探讨[j].体育教学，2006.3.