浅谈变式教学在初中数学教学中的实践应用

李学雄

摘要：随着素质教育的不断推进，在初中数学教学过程中，教师应当创新课堂教学方法，培育出学生灵活的思维与创新能力，所以教师应当将变式教学理念融入实践教学过程中，改进数学教学方法，能够将课堂知识有效拓展和延伸，使学生对数学知识与技能在初步掌握理解后，进行深层次的学习，从而做到举一反三、触类旁通。本文在此背景下进行分析，变式教学在初中数学教学中的实践应用，并提出具体的教学策略，希冀促进初中数学有效延展与创新，切实提高学生的数学学习兴趣。

关键词：变式教学；初中数学；新课程标准；学习兴趣

引言

由于部分教师受到传统教育理念的束缚，在教学过程中仍然存在着种解题技巧忽略，基本方法传授的现象，导致学生只能够在题海中遨游，难以提高学习能动性。随着新课程的改革与发展，在初中数学教学过程中，教师应当创新课堂教学及其应用，并使教学法，提高学生的思维能力与创新意识，才能够构建高效数学课堂。

一、变式教学

随着新课程改革的逐步深入，减轻学生的学业负担观念已经逐渐加深，所以在教学过程中，如何科学合理的选择高质量的数学习题，也成为了教师研究过程中的重点内容。在数学教学过程中，应用变式教学，能够加强数学条件变换形式变换，通过发散性思维，有助于活跃课堂氛围，提高学生的学习求知欲望和好奇心。在数学教学过程中，融入变式教学法，能够通过举一反三的变式练习，防止了枯燥乏味的机械式锻炼，有助于拓展学生的数学求异思维，一题多变的方式，也能够引发学生分析新知识，结合旧知识的学习能力。

二、变式教学原则

在变式教学过程中，应当充分考虑学生的实际学习状况以及知识承受能力，重视变式的深度与广度，由于知识的理解是一个螺旋式的过程，所以教师应当在课堂上留出一定的时间引导学生思考探究是学生通过知识反思与内化，才能够提高学习能动性。教师应当充分考虑变式的梯度，使学生循序渐进的进行知识探究，通过启迪学生思维，精心的设计，变式练习，有助于学生根据教师提出的问题进行小组探讨与交流。教师设置情景冲突引發小组争论，能够提高学生的数学活动参与积极性，从而提高数学学习兴趣。在变式教学过程中，教师应当鼓励学生积极踊跃的参与，重视学生的课堂主体地位，能够使学生通过动手操作与动脑思考，切实提高语言表达能力与思维探究能力，在变式教学中营造轻松愉悦的教学氛围，结合学生的知识水平以及学习课程要求，创设良好的问题情境，有助于学生积极踊跃的参与数学学习活动。

三、变式教学在初中数学教学中的实践应用

（一）变式数学概念

数学概念是一种思维方式，也是对现实中的数量关系与空间形式的反映，数学学科是学生进行证明与推理学习的重要途径，概念，也是数学思维中的核心内容，所以变式数学教学应当充分重视数学概念的变式。由于数学概念的抽象性与逻辑性、系统性，所以在数学概念学习时有较大的难度，虽然部分学生能够将数学概念必过，但是却会在日常的习题练习中出现各类的错误分析，原因在于由于初中生认知水平与知识经验存在一定的局限性，对数学概念运用时，会将特殊情况看成一般情况。应用变式教学，能够帮教师起到良好的教学效果，教师可以对学生的自主发现与自主探究进行鼓励，使学生能够将数学概念的内涵与外延有效的掌握住，进而提高数学分析能力。

（二）变式数学过程

数学教学具有抽象性，所以在教学过程中，部分概念的概括性较强，学生在概念理解时，难免会遇到各类的问题，其中概念也蕴含着众多的内容，如果仅靠知识讲解和情境创设，难以提高学生的理解认知，所以教师应当借助变式教学法。例如在讲解分式的意义时，教材中的概念使分式的值为零一共有两种含义，也就是分子为零，分母不为零。但是学生刚接触这部分知识点，可以清楚的掌握分子为零分母不为零的条件，所以在数学解题过程中，也难以对分母为零的情况进行，探讨分析。在此种情况下，教师应用变式训练，能够帮助学生更好的理解知识点。例如：变式1、当x=（ ）时，分式等于0？变式2、当x=（ ）时，分式等于0？通过变式练习学生能够了解分子为零，分母不为零的概念，从而蕴涵在概念中的深层次知识点。由此可以看出，在小学数学变式教学过程中能够培养学生的反思习惯，学生也能够很快的抓住问题规律与本质，进而对数学问题的内涵关系进行积极探讨与延展创新。

结束语

综上所述我们能够看出，数学习题教学在数学教学过程中有着极为重要的作用，能够夯实学生的数学学习基础，提高数学解题技能，有助于学生身心健康发展，所以在数学教学过程中，教师应当创新课堂教学观念，能够提高学生的素质及能力，使学生拓展应变思维。

参考文献：

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