高三物理复习课的有效教学策略

【摘 要】本文对高三物理复习课的有效教学策略进行探究，提出坚持层次性物理课程复习策略让学生步步深入、坚持以概念认知与规律把握为主线让学生抓住关键、发挥指导和点拨作用让学生深解核心要义的复习教学策略。

【关键词】高三物理 复习课 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）05B-0152-02

新课标理念强调和倡导实施先进的、科学的教育教学方法，并在教学过程中有效实施，最大限度地促进教学目标的达成。高三年级各学科都进入了全面复习的阶段，在组织和带领学生复习的过程中，教师要采取行之有效的策略，努力将复习课的效率和质量提升起来，让学生通过有效的知识复习和知识梳理构建纵横交错的物理知识体系。

一、坚持层次性物理课程复习策略，让学生步步深入

在高三物理复习课中，教师应当严格按照章节和单元组织学生进行有效复习。一般一个单元由若干节组成，围绕每一节物理知识内容的复习最好要采取层次递进模式。

第一层次：回归教材，夯实基础

这一层次就是要让学生回归教材之中，将高中物理教材作为复习课最基本、最核心的依托，让学生对教材中的基础知识进行回顾和温习，并开展一些相对比较基础的训练，让学生在翻阅教材和做基础习题的过程中，能够很好地将一些学习过的知识慢慢地“拾起来”。在强化第一层次教材基础作用的过程中，由于很多学生感觉翻阅课本索然无味，因此，教师可以用导学案和学讲稿的形式对基础知识和基础训练习题设计成一节课的内容，并安排学生在自习时间里全面完成。这个过程中的导学案、学讲稿能够倒逼学生翻阅教材、认真阅读课本，并能够对学生翻阅和学习教材的质量与效果进行检验和测评。在引导学生对知识进行回忆、对题目进行解答的过程中，要强化知识和题目的系统化和网络化。

第二层次：突出重点，发散思维

在这一层次教师要强化对每一节重点和难点知识内容进行讲解。在课堂准备环节，教师应当将这一章节物理知识的重点和难点内容梳理和罗列出来，利用课堂时间加强与学生的交流和沟通，并结合常考的知识点设计一些针对性强的跟踪训练。在讲和练上尤其侧重重点知识，尽可能地选择一些高考的物理真题或者是常考的典型题目，与学生一起分析和探讨解题的思路，并总结和归纳解题的方法。高考中的物理题目很多都是在学生较为熟悉的原有题目上进行一定程度的改变得来的，因此，在复习过程中要强化应式训练。比如对于一道题目来说，可以反复地对其中的条件和所设计的问题进行改变，让学生主动求新、求变。在这个过程中使他们的思维发散和活跃。一般来说，在进行解题方法和解题步骤的分析和总结过程中，能够帮助学生提升分析和解决问题的能力，使学生在各种类题目面前有更强的应对能力。

第三层次：综合训练，实战练兵

这一层次需要让学生进行充分的、大量的训练。训练过程不应当搞题海战术，训练的题目也不应当是随意的、泛泛的，教师要强化对各种典型性习题、代表性习题进行筛选，力求每一道题目都是精挑细选的，都可以有计划、有目的、有针对性地使某个知识点得到巩固、某种解题的思想和方法得到提升，并且让学生在规定的时限内完成。教师应当强化对学生习题解答结果进行审阅和批改，对一般性的、个别学生没有解答出来的习题让学生之间进行充分交流和讨论，尽可能地让“学生教学生”。对在评改过程中发现的学生存在的共性问题，教师应当强化点拨和指导，从源头上搞清楚学生在知识内容上存在的薄弱环节。通过更进一步的讲解和阐释，让学生真正搞清楚、弄明白。同时，在每一章节和单元的复习完成之后，安排学生进行集中测试，其主要目的在于对学生整个章节复习的质量和效果进行检验、检测、评价与反馈。在复习中一般每月可以完成3-4个单元知识内容的复习，在组织单元测试的基础上，还应当强化月考，让学生在不断的习题训练与考试训练中更好地总结解题方法、丰富解题技巧，更好地查漏补缺。

二、坚持以概念认知与规律把握为主线，让学生抓住关键

（一）让学生在应用中深化对概念规律的认知

概念和规律是高中物理的核心和关键，高考对学生物理知识能力的考核最终都要落在一个一个具体的习题上，因此必须要让学生在习题的训练中更深刻、更有效地认知概念和规律。在基于一道物理习题的分析之中，首先要让学生明确其中都囊括了哪些物理变化，要运用哪种规律、模型。在完成解题之后，要引导学生进行积极反思，不能仅仅停留于完成题目的解答上，而是要对其中的概念和规律进行充分思考，让学生看一看自己在解题前后是否在认识上得到了深化，在解题的思路和方法上得到了什么样的提升和发展。

（二）让学生在对比中深化对概念和规律的认知

高中物理中的很多概念是非常相似的，也是比较容易混淆的，比如静摩擦力和滑动摩擦力，需要在高三物理课程复习中，从力的大小、力产生的条件以及力的意义等三个维度进行综合性比较。在作用力与反作用力和二力的平衡这两个内容中，要对保守力做功的特点以及响应势能的变化过程进行总结和对比，也包括对空气阻力、摩擦力等非保守力做功的特点进行分析和探究。其他的还有电磁波与机械波的对比，等等，总之通过对比更好地理清概念和规律之间的区别与联系，更充分地发现和认知他们的根本性特征，为准确解答题目打下坚实而有效的基础。

（三）让学生在归纳中深化对概念和规律的认知

高中物理复习中要尽可能地将概念和规律织成一张网络，建构整体知识结构和框架。随着学生复习的拓展和深化，这样的概念网和规律网就会越织越大、越织越密。教师要努力帮助和引导学生将概念和规律的网络的内在联系和规律总结和归纳出来。比如，万有引力定律、圆周运动和平抛运动都是在牛顿运动定律讲解之后单独提出来的，在复习过程中一方面要引导学生对它们的共性规律进行认知，那都是牛顿运动定律的一部分，只是基于物体不同的运动形式而分别运用的。另一方面，还要搞清楚它们之间存在的差异，即万有引力是将所有的天体运动当作匀速圆周运动来对待和处理的，是向心力的来源；圆周运动本质上就是寻找向心力从何处而来，其源泉是什么。分析平抛运动时，要将运动的分解与合成这一研究方法引入其中。在高三物理复习中要引导学生对概念和规律中的知识脉络进行梳理、对其中的内在联系进行把握，使学生更清晰、更精准地认知。

三、发挥指导和点拨作用，让学生深解核心要義

高中物理最基本、最典型的特点就是规律是怎么来的、在什么样的条件之下适用，因此，在教学中教师要尽可能地将这些内容讲清楚、讲明白。在复习的过程中，教师要发挥好指导和点拨的作用，多问学生几个为什么，使学生不仅知其然而且知其所以然。比如，在进行机械能一章节的复习过程中，机械能比较特殊，有时候是守恒的，而有时又是不守恒的。教师要通过点拨和指导，让学生清楚机械能之所以能够守恒其中的关键条件是什么？机械能不守恒的根本原因又是什么，即在弹力和重力之外还有其他作用力做功。在进行动量守恒定律一章节的复习过程中，要让学生搞清楚动量守恒的条件，即系统所受到的外力之和为零或者系统根本没有受到外力的任何作用。只有这样学生才能够从本质上精准地认知其中的核心要义。

在高三物理复习课程中，教师要强化“三层次”复习策略，强化物理概念和定律这两个核心内容，发挥好自身的点拨和指导作用。惟其如此，学生方能在复习中很好地巩固基础、抓住关键、提升素养，取得事半功倍的效果。

【参考文献】

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[2]周全有.浅谈高三物理习题课教学的策略[J].学周刊，2015（7）

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[4]刘 微.高三物理教学的有效性措施[J].读写算（教育教学研究），2013（37）

[5]黄琼娥.浅析高三物理总复习中有效教学策略的运用[J].考试周刊，2017（98）

【作者简介】梁礼华，男，本科毕业，一级教师，现就职于玉林市兴业县高级中学，从事高中物理教学。