情境中培养兴趣，调动学生学习的自主性

李智铭

【摘 要】 情境教学在课改中的作用，注重从多方面诱导学生、优化课堂教学、引导学生从现实生活中的事例培养学生学习政治的兴趣，从而收到较好的教学效果。

【关键词】 思想品德；情境教学；诱导学习；学习兴趣

在传统的政治教育中，总是给学生一副冷面孔的感觉。课改为思想品德课的发展创造了非常良好的舞台和理念，为促进当代中学生良好思想品德的形成提供了很好的空间。在分析课标钻研教材的基础上，我们对思想品德课教学进行了一系列的实践和探索，教师要创设情境，语言幽默、风趣，让学生感觉，上政治课如沐春风。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”政治教师要争取改变这种局面，激发学生的学习兴趣，让政治课活起来。我尝试性地上了一堂公开课，没想到这犹如“一石激起千层浪”，在平静的校园里引发了一场大讨论。现先就这堂公开课的内容摘录几个镜头：

场景一：男女生各一名到黑板画自画像并说明这样画的理由。其它同学纷纷展示自己的自画像，形态各异的自画像和同学们精彩的发言引来了一阵阵笑声和掌声。

场景二：教师播放《还珠格格》插曲“有一个姑娘”及有关镜头，学生们的兴致马上来了，边笑边唱，边欣赏“洋相百出”的小燕子……歌曲结束，教师随机“采访”：“你喜不喜欢小燕子？为什么喜欢她？”学生们争相回答：“因为小燕子活泼、开朗、好打抱不平……”教师趁机导入：“那么你是一个怎样的人呢？让我们一起来认识自己吧！”新课开始一认识你自己。

场景三：在同学们作了一番“自我介绍”后，突然有学生发问：“老师，你是一个怎样的人呢？”大家都笑了，教师笑谈自己的性格特点，尤其是说到自己胆小，害怕到医院打针时，又引起一陣笑声。

场景四：教室里很静，同学们埋头精心地进行“自我形象设计”。一会儿有同学开始展示自己的设计成果，下课铃响了，同学们纷纷向教师手里塞自己设计的卡片。

这到底是什么课？音乐课？美术课？主题班会？都不是也都是。这就是在多媒体教室上的一堂七年级思想品德公开课。再看听课的老师们的神情吧，时而微笑，时而颔首，兴致勃勃地观察同学们的“唱、画、说、议”等。有时情不自禁笑出了声，有时热烈地为学生们的精彩表现而鼓掌，可以说每个人的情绪都被感染了！所以说我认为当前要抓住课改契机，深入开展思想品德课教学改革，就要积极创新教学方式——让学生自主学习、快乐成长！

一、设计一个好的开头

良好的开端是成功的一半。政治理论是晦涩、枯燥乏味、空洞的，所以学生在课堂上经常无精打采，缺乏激情。老师根据学生能够接受和乐于参与的方式组织和表述教学内容，基于情境和案例创设问题进行学习，启发学生的学习思维，引导学生主动参与学习活动，体现了“以学生为本”的现代教育价值观。

改革传统教学方式让学生“自主学习、快乐成长”是思想品德课教学的必然趋势。以前，“政治课”大多数学生都提不起兴致，感觉上政治课就是老师在讲一些流水账的大道理，学生在死记硬背这些大道理，从而造成学生没有兴趣学习、教师教起来兴趣不大的局面，课堂教学效果很差。教师在课堂上创设一种情境，把现实生活搬进课堂，让老师和学生产生共鸣，借此最大限度地调动学生的积极性，让学生置身于情景中，感受学习的快乐。

二、增强趣味性、针对性、实效性才是关键所在

结合教材的编写理念、教学内容和呈现方式，我们认为要实现让学生“自主学习、快乐成长”最重要的一点就是思想品德课教学要重视开展好活动。 教育界流行一句话：“我看见了，但我可能忘记了；我听到了，就可能记住了；我做过了，便真正理解了。”可见，由“关注知识”转向“关注学习”， 由“给出知识”转向“引出活动”已成为一股阻挡不住的巨大潮流。在思想品德课教学中怎样去开展好活动以引导学生兴趣，使其快乐成长呢？

1. 情景化教学

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚兴趣，就会主动去求索实践。因此，必须千方百计激发学生自主学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。丰富的社会生活提供了丰富的教学素材，如何激活这些素材，使零散的生活素材更好地为教学服务，发挥它的教育功能是现代课堂教学的一个不可回避的问题。而教育的现代化为解决这一问题提供了有利条件，在课堂上适时播放或演唱与教学内容相关联的健康、情调高雅的歌曲能打破沉闷的课堂气氛，调动学生的学习兴趣与积极性。例如，在讲解“统一的多民族国家时，播放《五十六个民族》；讲解“改革开放”内容时，播放《春天的故事》。搭建优质课堂教学平台，制造一种学生能积极思考、主动参与的活跃课堂氛围，使学生从活动中受到启发，激发情感、提高认识、得出结论。

2. 人性化教学

托兰期研究表明：创造性儿童往往因教师不能理解和支持他们的思想而隐藏自己的观点和想法，从而对他们的创造性产生严重的抑制作用。因此，教师在教学中就必须尊重一切学生的个性，关心一切学生的社会性发展。在课堂中，要让学生充分发挥他们自己的想法和观点；要以开放的眼光看待学生的思想品德养成，承认学生思想品德发展的过程性和差异性，鼓励学生张扬个性，成为学习的主人。例如在学习“我们要讲礼节，讲礼节好处多”时，我安排了一个小品《问路》，甲乙两位同学表演去B地，中途迷路后问路，甲同学不礼貌地问，结果被指错了路，乙同学礼貌地问路结果顺利到达目的地。这样联系实际的导行方法，比一味空洞说教更行之有效多了。

3. 生活化设计

社会生活经历是丰富多彩的，它为思想品德课教学提供了取之不尽、用之不竭的“素材”。生活素材的选择不是无章可循的，教学的需要和学生生活的需要的结合点就是生活素材的采集点。在教学中，教师应积极面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题开展教学。例如，《新学校、新同学》一课中可采用比赛的形式开展，《认识新伙伴》中的“出谋划策”可采用表演加讨论的形式开展，在进行友情内容的教学时，可组织学生歌唱周华健的《朋友》，或毛阿敏的《永远是朋友》等歌曲，以激发学生的友情观，再从学生交友的经历、体验中去感受真挚的友情。在课堂教学中采用灵活多样的活动方式，既可活跃课堂气氛，又可提高课堂教学的实效性，真正实现让学生“自主学习、快乐成长”。

4. 一体化社会

要由课堂延伸到生活中，鼓励学生在社会生活实践中锻炼 能力，养成品德。课堂活动是活动教学的主阵地，主要是在课堂上利用活动，靠采用灵活的方法、手段来促进教学效果的提高。但要完成好“活动"的内容、目标，仅靠课堂45分钟的教学是远远不够的，必须把课堂延伸到生活中，特别是充分利用好“社会”这个大课堂。教师要善于安排好课堂内外的关系，鼓励学生在生活实践中“自主学习、快乐成长”。

另外，教师精彩和幽默的语言举止、丰富的情感等也是激发学生学习兴趣和热情反必不可少的因素。

总之，如何利用好“活动”这一阵地，不管是在导入新课还是在课堂过程之中或是课堂小结，播放一曲优美的歌曲、讲一个动听的故事、演一个小品相声，灵活多变的教学方法与手段势必会起到意想不到的效果。一堂课下来不是一种负债，而是一种美的享受。只要广大思想品德课教师紧紧把握时代脉搏，与时代同步，不断转变教学观念，创新教学模式，学生“自主学习、快乐成长”的目标就一定能够实现。

【参考文献】

[1] 冷洪恩. 思想政治素质教育研究[M]. 北京：中国方正出版社，2002.

[2] 侯晓明. 思想品德课的教学情境创设初探[J]. 金色年华（下半月），2013（2）.

[3] 周大辉. 如何创设思想品德课的教学情境[J]. 新课程（上），2012（11）.