浅谈如何培养幼儿对生活中常见文字符号的兴趣

柴芳

摘 要：在幼儿园，阅读活动是非常重要的，对于即将升入小学的大班幼儿来说，阅读活动的开展就更为重要了。早期阅读包括：图画阅读和文字阅读。对于大班幼儿来说，对图画阅读已不难掌握，因此应重点培养幼儿文字阅读能力。《纲要》中也提出，要培养幼儿对生活中常见文字符号的兴趣及前阅读技能。

关键词：阅读环境；阅读活动；阅读习惯；阅读能力

一、创设良好阅读环境

（一）书本环境

根据幼儿的年龄特点，选择图文并茂、以图为主、文字简洁、形象优美的图书、画报、连环画等，以适应孩子阅读能力逐步由画面向文字的过渡。

（二）非书本环境

《纲要》中明确指出：幼儿的发展依赖于生存的环境，幼儿每时每刻都在与环境发生交流。因此，利用室内外一切可利用的空间，为幼儿创设与文字融于一体的教育环境，充分发挥“让墙壁说话”的教育功能，使幼儿耳濡目染，自然而然的接受文字信息。如在活动室的各个角落，只要有实物、有画面、有标志符号的地方，就配以与之相应的文字，文字与画面融为一体，使幼儿在欣赏和理解画面的同时，可以认读文字。

二、开展丰富的阅读活动

（一）阅读形式多样化

有计划、有目的的开展阅读活动，可以使每个幼儿的文字阅读能力在不同水平上获得发展。将集中阅读与分散阅读有机结合，教师在集中阅读中可以全面观察多数幼儿的活动情况，予以集中指导；分散阅读时，幼儿自由選择阅读材料后，可三三两两的、自由的、分散的到自己喜欢的地方进行活动，这时可予以个别指导，在原有水平上提高幼儿的阅读能力。

（二）阅读形式游戏化

游戏是幼儿产生和保持识字与阅读兴趣的主要手段，听读游戏是一种非常好的“寓学于玩”的教育方法，幼儿伴随着轻快的音乐，聆听着优美的诗歌、生动的故事、认真欣赏、跟读、认读指字，在愉快的氛围中，幼儿不知不觉地认读了汉字，掌握并理解了许多词的意思，使听觉、视觉、触觉逐渐协调，达到使汉字字音、字形、字义结合起来的目的，提高了文字阅读能力。

观察相同偏旁的汉字，初步了解构成汉字的简单规律。例如：认识常见的“口”字旁的汉字，采用出示唱歌、喝水、吹蜡烛、吸饮料等动作图片，并结合出示相关的汉字，启发幼儿阅读图片，理解含义，尝试推测认读相应的“唱、喝、吹、吸”等汉字，知道它们都有一个共同的“口”字旁，都与嘴巴的动作有关，这样不仅能增强幼儿对汉字的识记效果，还能引发幼儿猜测“口”字旁的其他汉字。将这个经验延伸扩展，我们还开展了认识其它字旁的识字活动，这些有一定规律可寻的文字，能帮助幼儿了解形成有关书面语言文字的粗浅知识。幼儿对周围环境中出现的汉字开始特别关注了，我们常常发现孩子会主动地认读周围环境中的汉字，并根据自己的识字经验，猜测不认识的汉字，可见，幼儿阅读汉字的兴趣有了显著提高。例如：阅读故事《国王生病了》，讲述一个国王生病了，医生建议他多多运动，并开了一张运动计划表，教师重点引导幼儿阅读运动计划表上写有“星期一——星期日”的汉字，并向幼儿提问：医生给国王开的运动计划表是什么？教师根据幼儿的讲述在相应的汉字后面画上简单的图形，如：“星期一”的后面画一座山——表示爬山、“星期二”的后面画一匹马——表示骑马、“星期三”的后面画波浪——表示游泳等……在文字和图片的提示下，引发幼儿的口头语言以及表征意义的联想，从而有利于幼儿逐步认识书面语言的表意性质。在教师的鼓励下，幼儿后来还能边阅读运动计划表，边表演相应的动作。这种静态和动态相结合的阅读方式，形成了一种积极的综合式阅读联系，大大地激发了幼儿的阅读兴趣。

三、正确指导幼儿阅读

尝试用绘画或图表的方式表达或迁移自己对作品的理解和想法，尝试与同伴合作制作图书，建立起初步的“读”和“写”的信心，逐步培养幼儿书面表达的能力。例如：故事《国王生病了》，在幼儿阅读医生给国王制定的运动计划表的基础上，鼓励幼儿给国王制订运动计划表。7人为一小组，每组有一套写有“星期一——星期日”的汉字白纸，启发幼儿与同伴商量合作，鼓励幼儿想出一个运动项目画在纸上，例如：踢毽子、跳绳、打羽毛球等，最后，将幼儿的运动计划订成一份完整的运动计划表，让幼儿按照星期一——星期日的次序，在小组或集体面前交流计划表。如此，引导大家愉快地投入阅读，充分体验阅读和交流的快乐。

四、以不同内容、不同形式的活动为媒介，开展古诗阅读及识字活动

古诗是我国悠久的古文化，在课堂教学中，为调动幼儿的学习兴趣，首先教师富有感情的范读，然后逐字逐句解释古诗的含义。其次，把古诗编成操，幼儿朗朗上口，既巩固了古诗又增强了幼儿学习故事的兴趣。第三，充分利用餐前、离园前这段时间，组织幼儿说古诗、识字游戏活动。

五、家园同步形成教育合力

在文字阅读活动的开展中，家长的力量不容忽视。家长对图书的态度、言行会直接影响孩子对阅读活动的兴趣。通过家长会、谈话、听讲座等方式向家长介绍文字阅读对学前儿童的作用。同时介绍一些简单的识字小游戏，如“识字棋”“玩字卡”“我指你认”“看谁说得对”“亲子共读”等，便于家长指导幼儿在玩中认字，提高文字阅读能力。

参考文献：

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