克服高中生英语阅读中策略障碍的课例研究

李云英

摘 要：研究性学习的目的之一是促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。本文以两节英语课堂教学案例为研究素材，就如何在课堂上培养学生的阅读策略，对英语课堂进行了课例分析。

关键词：英语阅读策略；课例分析；归纳总结

一、阅读策略教学的重要意义

通过十几年的英语教学经历，笔者发现大部分同学对任何难度、任何题材的文章都采取同样的阅读方式，即一字一句的通读文章，甚至翻译文章，然后再做题，这样词汇量小、句型简单的文章学生易读懂，题也就会做。而偏难的文章学生只能靠“猜”、靠“蒙”，正确率也必然下降。这在笔者近期对高中学生阅读部分正答率的调查中也可以看到——题目偏难时，学生阅读水平的差异不大，每小题正答率低于30%。在问卷调查中同样表明学生阅读成绩不理想，很大一个原因是缺乏阅读策略和技巧。

高考阅读要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。考生应能：（1）理解主旨要义（主旨大意题），（2）理解文中具体信息；（细节理解题），（3）根据上下文推断单词和短语的含义；（词义猜测题含代词指代），（4）做出判断和推理；（推理判断题），（5）理解文章的基本结构：（这种论点找论据题，很少出现，考研题里有），（6）理解作者的意图、观点和态度。（推理判断题里的观点态度和写作意图题）备考阅读理解训练时，要注意限时训练，至少要在15分钟内做两篇，或35分钟内完成一套题中的阅读部分（五篇）。因此，在高考中，加强阅读策略训练很重要也很必要。下面就以两堂英语阅读课为例，分析阅读课堂上对学生阅读策略的培养。

二、课例分析

课例1 教学内容：必修3第一单元Friendship阅读

课例2 教学内容：选修6第二单元Poems阅读

教学流程图（普通高中课程标准实验教科书人教版）

三、反思

课例1：这节课的内容是人教版高中英语必修3第一单元，是关于节日与庆典的文化知识。通过这个单元的学习，我们要让学生了解世界各国典型的节日庆祝方式，帮助学生更好的了解节日的起源和寓意，从而激发学生热爱生活，热爱生命的情感。好的教学方法要求教师应该帮助学生形成良好的英语语感。为了实现教学目标，使用了以下几种教学方法：任务教学法，交际教学法，情景教学法。基于大纲的要求，本节课教学重点是培养学生的阅读策略，完成相关的阅读任务，提高语言运用的综合能力。

课例2：该单元的中心话题是诗歌，听说读写等语言知识和语言技能主要围绕“诗歌”这一主题设计的。阅读部分是一篇介绍几种简单的英语诗歌的文章，這篇文章从诗歌创作的动机、种类、特点及读者对象等方面介绍了五种不同风格、特色的诗歌。教学重点也是学生阅读策略的培养。

这两节阅读课分别由参加课题的两位教师上，两节阅读课的教学设计都体现了教师是课堂教学的引导者，学生是学习的主体。通过这样的教学设计，让学生在自主、合作、探究的氛围中愉快地学习，让其发现学习英语的乐趣，并在完成教师设定的任务的同时，培养其略读、寻读、跳读和细读等阅读策略。经过阅读学习策略的训练和培养，学生初步掌握了略读、细读等阅读技巧以及识别关键词、确定主题句、预测等阅读微技能，形成了初步的阅读策略。但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差；主动学习的动力不够。针对学生学习主动性不强和学习基础薄弱等学习状况，教师应该在课堂上尽量使用最简单的英语进行互动和讲解。