且谈小学口语交际能力训练策略和方法

刘荣

摘 要：提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要，也是新课改下培养的学生众多能力的其中之一，提高学生口语表达能力是学生以后立足社会、表情达意，进行人际交往的重要技能，只有把学生的口语教学与学生日常生活和学校课堂教学结合起来，才能使学生的口语交际能力得到提高。

关键词：小学语文；口语教学；训练策略

语文新课标在“口语交际”教学目标中指出：“能用普通话交谈”“在交谈中能认真倾听”“在各种活动中学会倾听、表达和交流”。充分说明口语交际在语文教学中的重要地位。而小学阶段又是一个人口语表达能力形成的重要阶段，因此，作为一名语文老师，要利用语文教学的各个环节，有目的、有意识地培养学生的口语表达能力，调动学生口语交际的积极性和自觉性。我在多年的语文教学中不断摸索，大胆尝试，得到了一些培养学生口语交际的有效方法和做法：

一、作为教师要充分认识口语交际对学生未来的重要作用

未来的社会，对人的素质有更高的要求，在快节奏的社会生活中，需要我们每个人都有很强的口语交际能力，在最短时间内要表达清楚自己的想法，不仅会认真倾听，还要适时接话，加大信息的往来交流，而语文口语教学，就是为学生未来的口语交际打下扎实的基础。

二、创设意境，激发学生口语交际的欲望

一般来说，小学生是爱听爱说的，但有不少学生由于胆怯，不敢开口。因此，我在教学时，尽量创设一定的情景，诱导学生表达的欲望，在不知不觉中使学生参与到口语交际中来。如：让学生介绍自己的家庭；说说自己最佩服的同学；如果你的同桌生病了，你去探望，你想对他说些什么等。让学生用自己的话来说身边的事，从而在无拘无束的氛围中让学生参与到口语交际中来，在交际时通过教师的启发与引导，进而激发学生乐意交谈的欲望。同时，在口语交际训练时，教师要尊重学生的个体差异，不可急于求成。只有正视学生的个体差异，保护学生的自尊，教师才能做到因材施教，使每个同学都参与到口语交际当中来。如那些胆小内向不善于表达的学生，即使他们说的不好，我也要尽可能寻找出他们的闪光点进行表扬，比如：“你胆子真大”“你的声音很洪亮”“你讲的不错，再有点条理就更好了”等，这样不但能调动那些怕开口、怕交流的学生的学习积极性，使他们勇于参与到口语教学中来，又是对比他们强的学生的鞭策和鼓励。在潜移默化中激发学生口语交际的欲望。

三、立足课堂，加强口语交际的教学

口语交际能力的训练和培养是小学语文的重要任务之一，也是提高学生语文素养的重要手段。口语教学一直是语文教学的难点，为了突破这个难点，使学生乐于上口语交际课，乐于交际、乐于表达，我在课堂教学中进行了大胆的尝试。

（一）充分利用课前五分钟的口语训练，做到常抓长抓，持之以恒

首先，在开学初，我向学生宣布口语训练的目的和规则，使学生在平时的生活中时刻收集口语交际的内容，在活动中要求学生做到“两定一不定”，“两定”就是指定一名学生，用教师指定的内容进行口语演讲练习，每个学生都依次参与。“一不定”就是随机指定一名学生不定内容进行演讲，内容自定，可以是名人故事、校内外见闻，家庭琐事，课文复述等。但不论哪个同学，演讲内容一定要健康，有意义。其次，每节课上课铃一响，就有班长主持，两位同学依次上讲台演讲，并有全体学生不记名评分，由语文课代表在课后进行统计总分和平均分，每隔几周由我进行总结评价，对有进步和表现好的学生进行表彰，并对课前五分钟口语训练中存在的不足进行完善。

（二）在课堂上充分利用多媒体课件重现教科书中的情景

通过精美的课件画面，配以动听的音乐，使学生犹如身临其境，自然而然地产生共鸣，通过自己的语言描述所见所想所感，这样不仅可以进一步理解课文的内容，还可以训练学生的口语表达能力。

四、家校结合，提高学生的口语表达能力

家长是学生的第一任老师，在教学中我非常重视与家长的交流与沟通，提醒家长有意培养孩子进行早期的口语交际训练；同时经常布置一些口语交际的作业，让孩子与家长共同完成。如：在“三八”节到来之际，做爱心卡，说祝福语；自己在学习上有了进步，与家长分享喜悦；让学生和家长扮演角色演童话故事等。通过反馈，学生非常愿意通过这种形式与爸爸妈妈进行交流，对此类活动很感兴趣，参与的积极性很高。在上课时，让学生把与家长的交流情况和同学们进行分享，通过演和说，逐步提高学生的口语表达能力。

五、开发口语交际的学校资源，使学生真正成为口语交际的主人

口语交际不能仅限于口语交际的课堂上，要充分利用学校组织的各类活动对学生进行口语交际训练。在教学中，我充分利用學校组织的各种有意义的活动，如运动会、拔河比赛、“六一”儿童节、学校艺术节、古诗文诵读，演讲比赛等，不仅要求学生积极参与这些活动，而且在这些活动刚刚结束后，学生还沉浸在胜利的喜悦中时趁热打铁，适时地组织学生把这些活动看到的有趣的、有意义的、让人难忘的人和事讲给大家听，这时的学生发言踊跃，激情满怀，是进行口语训练的最佳时机，同时让学生对发言的学生进行互评，哪个学生发现的有趣的事多、哪个学生表达的好，哪个学生语言最流畅……使学生在互评中取长补短，共同进步。

口语交际训练是一个长期的、渐进的过程，也是语文科听、说、读、写四个环节中最重要的一环。只要我们持之以恒、一如既往地坚持训练，一定能使学生的口语表达能力有一个质的飞跃。