借助翻转课堂来提高大学数学教学质量

温丹华

摘要：数学作为学习生涯的必修课程之一，直至大学数学系列课程在很多高校和专业仍受到重视。然而大学数学的难度大，且进入大学后很多学生在学习上变得懈怠，众多因素都导致大学数学的教学质量不理想。翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，对于大学生学习有很大帮助。本文基于对大学数学教学的现状和问题进行分析，探讨翻转课堂应用于大学数学教学的优势和措施，以此提高大学数学教学质量。

关键词：翻转课堂；大学数学；教学措施

引言：

大学数学主要有三门课程，它们分别是：《高等数学》《线性代数》《概率论与数理统计》，这些课程对于理工科和经管类专业学生而言是必修课程，同时也是考研的必考科目。然而在教育改革体制下，大学数学课时却不断减少，由于师资有限，同一门课的班级数量不断增多，导致大学数学的教学效果往往差强人意，达不到教学目的。考试及格率低、重修率高的现象凸显。而翻转课堂作为教育改革的新教学模式，对于提高教学质量效果显著，所以通过翻轉课堂增进大学数学教学质量势在必行。

一、大学数学教学问题现状

（一）授课对象增多，老师无暇顾及

大学数学系列课程的学生来自不同的专业，为了解决师资力量紧缺的问题往往采用大班式教学，然而每个学生在数学的接受水平不尽相同，老师上课的进度不能顾及全部同学。上课期间，师生之间接触交流的机会也很少，与老师的距离感明显，导致学生上课期间容易分散注意力，甚至有看小说、睡觉、玩手机等不良现象出现。但很多老师对于课堂纪律不够重视，缺乏课堂管理意识，往往会选择忽视。

（二）课时缩减，授课不够详细

教育的不断改革，虽然大学数学的课时都相应减少，但是教学目标并没有因此降低标准，所以在大学数学教学时需要提高教学效率，课程变得紧张。然而学生的接受水平有限，为了完成教学任务，很多老师在教学过程便不能清晰把每一个知识点都讲清楚，更多的是需要学生花课余时间进行学习。教学时间的减少导致知识的讲解不到位，学生无法理解掌握相应知识，在学习中往往处于被动者和劣势者，久而久之便会对大学数学敬而远之，产生恐惧和厌恶心理。

（三）教学模式差异导致不适应

大学数学进入大学的第一个学期便开始接触，然而虽然学习数学多年，但初中高中的数学教学和大学不同，大学数学教学不仅速度快、知识点增多、而且难度很大，难以跟上老师的思维和进度。因此很多学生会感到对大学数学的学习无从下手，渐渐会失去对大学数学学习的兴趣。

二、翻转课堂的优势

（一）帮助繁忙的学生

大学的生活丰富多彩，很多学生为了提高自身能力锻炼自我，会参加各种活动担任各样职务，因此上课时间就没有保障。而翻转课堂可以很好的解决学生不能上课导致错过学习机会的问题，他们可以利用翻转课堂灵活安排自己的学习时间，可以做到学习工作两不误。

（二）帮助学习吃力的学生

在传统课堂中，有限的时间完成教学目标并达到预期成果会有一定的难度，学生的接受能力不一不会影响老师上课进度，因此对于接受能力差的学生只能被动的听课。翻转课堂则改变了这种现状，对于课堂上听不懂的知识点课后可以通过视频反复观看，直到真正看懂知识为止。这样在一定程度上可以提高学生的自信心和对大学数学的学习兴趣。

（三）可以增加课堂互动

传统的教学模式枯燥乏味，会降低学生的学习兴趣。而理想教学模式应该是双向互动的过程，应充分体现教与学的特点，这样不仅可以充分发挥老师的主导作用，也可以发挥学生的主体作用。采用翻转课堂教学模式，老师可以有更多的时间去与学生交流互动，探讨学习中存在的问题和帮助学生解决疑惑[1]。同时学生间的交流学习也会增多，这对于学生自主学习，探讨学习问题的能力也是一个很好的锻炼。

三、翻转课堂的实施措施

（一）制定教学计划单

每一门科目的教学都会有教学大纲，因此老师在教学设计过程可结合专业需求和学生水平来确立可行的教学目标，然后选择合适的教学内容进行教学设计。老师还应制定学习任务单，事先布置学生要做好预习工作，要达到什么样的预习效果做个要求。

（二）制作课程学习视频

老师可结合教学目标把所要讲述的知识点录制成授课视频发布到网站上，同时给学生下发任务单。在视频制作过程要遵循精炼、清晰原则，以一个知识点制作一个视频为佳[2]。老师在录制视频时要精心准备，确保视频知识性和趣味性相结合，起到激发学生的学习兴趣和达到学习目的的效果。

（三）学生自行观看视频、完成任务单

视频虽然在某些程度上可以代替老师的部分工作，但学生在观看视频的过程中仍会对一些难度高的知识点存在疑惑，并不是视频的知识都可以完全的理解和接受。因此组织学生在线上学习的过程中要引导学生做好学习记录。

（四）回收任务单、组织课堂活动

老师可以根据回收任务单分析学生对哪些知识点存在疑惑，并制定有效教学方案帮助学生解决观看视频时存在的问题。此外可以组织课堂活动，把有相同问题的学生分成一组进行交流学习，然后分组给学生答疑解惑。这样可以培养学生探究问题的能力，也可提高学生学习的主动性。

（五）学习总结

教学的学习总结是一堂课的点睛之笔，从中可以发现教学存在的不足，以便改进。同时总结还可以清楚的了解学生在大学数学学习过程中主要存在的问题有哪些方面，对今后的教学可以制定针对性计划。

四、结束语

网络技术发达的当今时代，为实现翻转课堂带来了便利。翻转课堂作为大学数学教学的一种模式逐渐被广大学生所喜爱与接受，成为大学教育模式中的大势所趋。作为一名大学数学的教育工作者，为了提高课堂的教学质量，应该适应时代潮流，对教育模式要与时俱进，不能拘泥于传统教育方式，这样才能更好完成大学数学教学的目的，保证学生能够真正掌握大学数学知识。

参考文献：

[1]严兰兰，刘胜兰.借助翻转课堂来提高大学数学教学质量[J].东华理工大学学报（社会科学版），2016，35（01）

[2]张玉武，王毅，彭杰.高等数学翻转课堂教学法初探[J].湖北广播电视大学学报.2015（04）