利用生活情境开展小学数学教学

黄金德

【摘要】小学阶段是学生学习过程的初级阶段，是初、高中学习的基础阶段.随着新课程理念的不断深入，现代教育已经逐渐从应试教育向素质教育转型，所以在推进素质教育的时候，应该把小学作为关键的出发点，在初级阶段就开始对学生的综合素质进行培养.数学是小学阶段的重要课程，教师不仅仅是要向学生传授理论知识，还要将知识应用于实践中，在学习中融入生活情境.本文主要探讨在小学数学教学中融入生活情境的意义和应当注意的事项，以及对如何利用生活情境开展小学数学的教学进行阐述.

【关键词】生活情境；小学阶段；小学数学教学；素质教育

在新课改和素质教育的背景下，采用合理的方式对小学数学的教学方式进行改革十分必要.所以，教师在进行小学数学教学时，要摆脱按部就班的教学方式，勇敢地采用创新式的教学方法，大胆地将生活情境运用到小学数学教学中，引导、吸引学生参与数学课堂活动，进而达到优化数学课堂的目的.

一、在小学数学教学中融入生活情境的意义

第一，将生活情境运用到小学数学教学中，能够帮助学生了解教材上的数学知识与现实生活之间的联系，使学生能够明白数学知识的学习是有意义的，而不是纸上谈兵.除此之外，还能够帮助学生认识到，在课堂上学习到的数学知识能够帮助自己有效地解决生活中遇到的实际问题.小学生的理解能力不同于成年人，在学习过程中思维会受到一定的限制，如果教师在教授知识时仅仅是讲述教材上的理论知识，小学生理解起来可能会有一定的困难.但是，将生活情境运用到小学数学的教学中，能够帮助学生更好地理解相关的知识点，同时也能够使学生的思维能力得到锻炼.

第二，教材上的知识是比较抽象的，如果将生活情境运用到小学数学的教学中，就能够将抽象的问题具体化、形象化，这样学生能够更好地掌握教材中的知识要点.《新课程标准》提出：在开展小学数学教学时，要充分考虑到学生的认知能力以及学生现有的知识基础.小学生的思维发展还不够完全，在认知能力方面还有欠缺，很难通过教材上的知识了解到事物的本质，而且数学知识具有一定的抽象性，所以小学数学教师要将生活情境合理地运用到小学数学教学中，将教材上抽象的数学知识具体化、形象化.

第三，将生活情境运用到小学数学的教学中能够有效地提高教学阶段的实践效果.在现在的社会中，常常会遇到一些“高分低能”的现象，也就是说，有的学生课堂上的理论知识学习得很扎实，但是在生活中却不知道如何将所学知识应用到实际生活中.所以，在小学时就要狠抓教育工作，小学数学教师要合理地运用生活情境的教学方式，引导学生积极参与到社会实践活动中去，使学生的综合素质逐渐得到加强.

二、在生活情境的环境下研究小学数学教育应当注意的事项

在小学阶段，教师在利用生活情境进行小学数学教学的过程中，要充分考虑到大多数学生的学习特点，然后根据学生的学习特点来制定教学方案，使用合适的方法进行课程的讲解.在课堂上要加强与学生之间的交流和互动，使学生都能够真正地参与到课堂的学习中，这样才能够达到良好的教学效果.在小学数学课堂中融入生活情境时，教师应该注意以下几个问题：

第一，教师要认真观察班级上学生的数学学习情况，然后根据学生的情况来制定合理的教学方法.这些方法与学生的日常生活相关，因为只有采用与学生的日常生活相关的例子才能够确保生活情境的真实性.在小学数学的课堂上，教师可以多与学生进行交流、互动.例如，通过向学生提问的方式来了解学生的生活情况，然后再设计合适的教学方案把数学教材上的理论知识与实际的生活情境相互融合，这样就能够提升学生对教学式的生活情境的认知度.

但是，有的教师对学生的实际生活并不了解，在很多时候都是采用数学教材上的案例来讲解相关的理论知识.虽说教材上的案例也能够帮助学生理解知识点，但是相比于联系学生实际的生活情境来说，学习效果不佳，使得小学数学的课堂学习氛围沉闷，学生学习效率低，对相关知识点的理解度不透彻.例如，教师在给农村的学生上课时，采用的不是与学生生活贴近的例子，而是采用学生不了解的生活情境来举例，将场景进行分离，不仅不能够提高学生的学习效率，还有可能产生负面效果.

第二，教师为学生设定的生活情境要乐观、健康.教育行业是一个神圣的行业，教师的德育教育工作受到社会与教育部门的重视.德育教育并不是单纯的对学生进行说教，而是让学生在耳濡目染中慢慢净化自己的心灵，这才是德育教育的最终目的.

三、如何利用生活情境开展小学数学教学

在小学阶段的数学教学中，教师应该针对学生心理和年龄的特点，制定和创设合理的教学情境，有效提高学生的学习兴趣和思考能力，切实提高小学数学课堂教学效率.

例如，在教授“两位数加法”时，教师可以将学生带入生活情境.上课前教师提问：“周末老师带大家出去郊游，大家想不想去啊？”学生会高兴地回答：“想去！”此时提出问题：“去之前大家要解决我提出的一个问题.我们有四个班一起去，一班32人，二班33人，三班35人，四班37人，总共有两辆车，每辆车最多坐70人，每个班级的同学不能分开，怎么样才能让大家都能去郊游呢？”进而引发学生的思考，让学生大胆讨论，说出自己的想法，接着教师可以顺理成章引出“两位数加法”的教学内容，让学生自然地融入课堂学习中，使学生更好地理解、吸收、掌握教师所教授的知识，更好地激发学生学习数学的兴趣，提高教学质量.

又如，小学教师在讲授“小数的性质”时，教师可以设置一个小卖部的购物场景，所需购买的食品的价格分别是16.30元、18.05元、10.05元.随后教师可以提出一些问题，如果将16.30元、18.05元、10.05元里面的小数点后的“0”都去掉，食品的价格会不会发生变化？此时就可以引发学生的思考，以此来学习小数的性质这一课.

四、结 论

小学数学课堂教学中，教师应该充分地将生活情境与小学数学的教学课堂相互融合，将理论知识与实际生活相连接，逐渐提高小学生对数学知识的理解水平，使小学生的数学思维能力、创新能力、观察能力都得到一定的提升，使素质教育不断发展.

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