信息化教学对传统高等数学教学的影响

樊娟华 曹帅雷

【摘要】在正常的教学过程中加入一定的信息化教学，可以对传统的高等数学教学形成良好的补充，可以优化枯燥的高等数学课堂.把抽象的理解过程转化成数形结合的图形，并且借助动画的形式来呈现，可以改善学生的学习状态，有效地提高学生的学习效率，缩短学生对概念及知识理解的有效时间，在高等数学有限的学时内多讲解知识，加快科学讲授课程的进度.

【关键词】信息化教学；高等数学；影响

【基金项目】2016年“十三五”规划课题名称《高职院校高等数学传统教学与信息技术环境下的教学优势互补研究》（项目编号：GH-16222）.

随着信息化时代的到来，信息技术在各个领域都产生了深远影响.在教学中借助信息化手段提升教学质量，培养技能型人才，全面提升办学质量和品质，是当今高职院校的发展目标.

如何提升课堂的有效性及学生学习的效果，是一线教师长期思考的问题.实践告诉我们，信息化教学可以促进高等数学课堂的有效性，使得高等数学的课堂更丰富.信息化教学是借助现代化工具来辅助教师进行课堂教学的一种形式，教师课下把有效的教学信息输入进计算机，或者是把概念的动态图提前做出来，课堂上通过word、PPT以及微课视频等形式展现，節约教师在黑板上作图的时间，动态图讲解抽象概念也可以让学生理解得更加透彻，学得更轻松，通过微课视频的讲解让学生更深层次理解知识脉络.比如，在讲解导数概念的时候，教师提前把导数的定义图制作出来，借助动画模拟f（x）上的两个点A和B的无限逼近过程，B点无限逼近A点的过程中所形成的弦AB就会无限地靠近A点处的切线.此时利用板书讲解不够直观，学生理解的比较困难.

在高等数学课堂可以使用PPT课件进行讲解，也可以使用word进行习题巩固，还有使用微课或者网络上优秀的视频在课堂上进行播放，以加深学生对课程的理解和知识的巩固落实.

实验：在A、B、C三个班分别进行为期半年的纯信息化教学、传统板书教学和信息化与传统板书相结合教学的实验.（说明：A、B、C入学时为三个平行班，基础水平基本相同.实验中授课学时相同，授课计划和内容相同.）

实验前，对学生学习的基础知识进行测试，记录成绩，及格率、良好率、优秀率分别如表格所示，从表中可以看出实验的同级数据基本一致.

实验后从卷面看某一道题目，做题质量较高的是传统板书教学.信息化教学由于在授课过程中PPT的暂留时间短，学生落实的不扎实，很多学生停留在了眼高手低的状态，当时懂了但是理解得不够深刻，随着时间的推移很快就会将讲解内容遗忘，造成最后考核的成绩较低.把传统的板书教学和信息化教学相结合，既可以让学生动手动脑，也可以通过视频或者课件来了解知识的脉络结构.由于板书教学用时较多，教学进度比正常进度慢2～4节课，造成学生在考试中有个别的题目不会做.

从教师的角度谈：单纯信息化教学，教师授课比较轻松，课下准备信息化教学资料用时较长；对传统教学来讲，教师在课堂上写板书需要花费一定的时间，课下需要备课.把两者结合起来，教师上课可以节约写板书的时间，课后也需要做适合教学的PPT，这样教师课上就会相对轻松，把大量的教学准备放在了课后.可见，两者结合不是减少教师的工作量，而是增加了教师的工作量.

从学生的角度谈：信息化教学视觉效果比较好，容易激发学生上课学习的兴趣.但是信息化教学过程中，PPT进入下一页，不能够看到教师前面讲过的内容，无法形成延续的学习效果，不利于学生的后续学习和落实.板书从效果上来讲是比较好的，因为可以在学的基础上再复习前面的知识内容，并且哪里有问题也可以重点学习.

为了提升教师做课件以及做微课的水平，每学期初最好安排教职工进行软件培训，方便教师进行信息化教学的准备，也可以提升教师队伍的综合素质，让信息化教学和传统的教学形成良好的补充.

总而言之，高等数学课堂教学中，不能一味地使用信息化教学，也不能单纯使用传统的板书教学，两者都有缺陷.实践证明把信息化教学和传统教学相结合，不仅教学效果比较理想，学生的学习成绩也有所提高.采取两种模式相结合的措施，在提高从教人员教学水平的同时，也推动了信息化教学的发展.

【参考文献】

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[2]谢风来.信息化教学建设探究[J].中国教育学刊，2017（91）：133-136.

[3]胡晓玲.信息化教学有效性解读[J].中国电化教育，2012（5）：33-37.