浅谈如何让小学生爱上写作

李海英

摘 要：一直以来，作文教学都是小学语文教学中比较棘手的问题，许多学生对作文厌倦惧怕，或言之无物，内容空洞；或心中有话不会写，文章颠三倒四。写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。只要让学生爱上写作，写作便不再是难事。

关键词：写作教学；故事媒介；写作源泉；写作兴趣；激励表扬

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）27-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.073

很多学生提起写作就头疼，要么胡乱写一通，要么照作文大全乱抄一篇，结果等待学生的是教师的严厉批评，久而久之就造成学生怕写，教师怕教，都把作文视为一项苦差事。那么如何才能让小学生爱上写作呢？我认为，写作教学要贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，让学生易于动笔，乐于表达，表达真情实感，巧用表扬激励，让学生体会到写作的成功，感受到写作的快乐，自然而然，学生会爱上写作。

一、以故事为媒介为学生的作文引路

从儿童的正常发展来看，他们是喜爱读故事，也需要讲故事的。往往是精美的童话故事把学生带上阅读之路，进而激发起学生想写故事想表达的欲望，从而学习写作，爱上写作。故事是可以促进儿童的心理发展的，所以引导学生走上读故事讲故事之路，也就是走上了习作之路。

学生在读故事的同时，教师要有意识地带着学生感受故事的脉络、线索、情节的波折、人物刻画的特点，如果是绘本故事，还可以借助插图来引导学生关注环境与人物心情变化的关系等。在故事中，儿童可以习得写作内容的框架，可以学到习作的方法，可以感悟写作教学的策略。

例如，画故事，可以让儿童的叙述“可视化”，从而引领学生获得表达的乐趣；接故事，可以让儿童的想象“作品化”；编故事，可以让儿童的思维“个性化”。再如，教师可以引导学生跟故事学选材，也可以借助漫画故事来解决素材问题。还可以跟着故事学习情节的起伏规律，也可以跟着故事学习语言。

最后，教师可以跟着故事学习创设写作的经历，也可以烘托故事的氛围，营造故事心理场。只要教师妙用故事的魅力，让学生在阅读故事中潜移默化地体会作文的写作技巧，激发写作欲望，学生自然而然就会爱上作文，爱上写作。

二、走进大自然，觅得写作的源泉

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经严厉地指出传统教育的致命弱点：“从学生的学校生活开始起，我们就在他们面前关闭了通向大自然迷人世界的大门，他们不能倾听小溪水的淙淙声，不能倾听春日里融雪的水滴声和云雀歌唱的声音……”大自然是知识的源泉，一旦脱离了它，逼着学生去死记硬背，会致使学生语言贫乏、平淡，他们的语言里没有自己的鲜活的思想，所写出来的作文是勉强拼凑的、死记硬背的句子和词语。我们要让学生放下书本，到广袤的野外去，亲近自然。自然界中鸟语花香、潺潺流水、雄奇山峰、日出日落、寒来暑往等等都有体有形地存在着，学生通过用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用嘴巴尝，用手去触摸，用心灵去感受，写起作文来灵感就会源源不断地奔涌而出。大自然以它无限的丰富性和多样性，成为学生获取作文素材的大仓库。“读万卷书，行万里路”，只要学生走进生活，走进自然，在生活实践中多观察、多思考、多动笔，就会积累无穷无尽的写作素材，自然觅得写作的源泉，自会修得下笔有神，文如泉涌。

三、开展丰富多彩的活动，在活动中激发写作兴趣

丰富多彩的活动，不仅可以丰富学生的生活，增强班级凝聚力，还可以促进学生的学习，让学生积累到作文素材。针对重大节日以及班中的实际情况，可以经常开展相应的主题活动。教师要让学生在活动中精心准备，认真观察，仔细体验。比如，在端午节到来之际，为了让学生了解中国的传统节日，我们四年级开展“迎端午，粽飘香”活动。首先借助多媒体视频，全体学生观看《端午节的来历》，让学生了解传统，增长知识。接着进行的是包粽子的比赛，经过事先的精心准备，家长、教师和学生一起大展身手，之后的自助大餐，更是让学生欢呼雀跃！这样的活动，不仅让学生感受到了端午节的传统文化，也鍛炼学生的动手能力和相互合作能力，整个活动，从事先精心的准备到活动圆满结束，学生兴致勃勃，受益匪浅。随着其他的诸如“学雷锋活动”“母亲节活动”“演讲比赛”等活动的开展，学生都积累了大量的写作素材，作起文来，不再抓耳挠腮了。教师要善于在活动中创设情境，在潜移默化中激趣引趣，激发学生的表达欲望写作兴趣。

四、巧用表扬激励，让学生体会到写作的快乐

信心是学生热爱写作的不竭动力，适当的表扬激励是维持学生写作信心的保障。表扬激励是激发学生写作兴趣的最好方式。教师要善于发现学生在习作当中的点滴进步，不论是学生文中出现好词好句，还是文章流露真情实感；不论是学生作文构思精巧，还是行文如高山流水，教师都要及时给予表扬和激励，让学生充分体会到自己的进步，体会到写作的快乐。这样一来，学生能不热爱写作吗？学生能对写作没有信心没有兴趣吗？因此教师在批改作文的时候，不要总是鸡蛋里挑骨头，批改扣分一定要谨慎，要用欣赏的眼光，多看学生作文的闪光处精彩点，学会“粗批赏改”，多把分值送给学生，让学生的习作常常得高分。写得好的作文不仅可以读给班里的同学听，刊登在班级小报里，还可以分享到微信朋友圈，让更多人为他点赞。只要教师能巧用表扬激励，让学生感受到写作的成功，体会到写作的快乐，学生一定会对写作兴趣浓厚，一定会爱上写作。

总之，作文是学生丰富多彩的学习生活的一个重要组成部分，教师要立足生活，立足实践，巧用故事引路，在生活实践中积累素材，在活动中激发写作欲望，在学生写作中及时激励表扬，一步一步坚持去做，就一定能让小学生爱上写作，学会写作，享受到真正的写作乐趣，收获良好的教学质量。

参考文献：

[1] 邓天华.小学作文教学有效性策略的探究[J].读与写（教育教学刊），2009.

[2] 谢辉.生活化作文教学的尝试[J].中国民族教育，2007.