翻转课堂模式在大学英语教学中的应用

姚文娟 陈仕贤

摘 要：随着我国教育事业的发展，英语越来越得到广泛的重视。我国大学院校作为人才培养的重要基地，将英语作为大学所必修的课程之一。大学的英语课程相对较少，但教学任务却非常繁重，因此，翻转课堂教学方式的加入对大学英语课堂至关重要，翻转课堂教学方式的使用，能够提高大学英语课堂的教学效率。

关键词：大学英语；翻转课堂；教学实践

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）27-0010-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.004

大学英语的重要性不言而喻，如何使大学英语课程良好地开展，使学生能够在学好英语的同时全面发展非常重要。

一、大学英语教学中翻转课堂教学模式实施的必要性

（一）有利于提高教学质量

大学是我国教育的重要阶段，大部分学生读完大学后都进入社会进行工作，英语就成为了这部分学生最后系统化学习的阶段，进入社会后，对英语也具有较高的要求。对于另外一部分升学的大学生来说，英语的重要性更加不言而喻，考研、考博抑或是出国留学，英语都是必考的科目，且占据重要的比重。英语一直是大学学习的必修科目，无论是什么专业，都会普遍设置英语课程。近年来，随着教学质量的不断提升，英语教学的要求也越来越高，新型化教学模式中，翻转课堂逐渐在各所高校得到了良好的效果。翻转课堂的使用能够大大提升教学质量，由于翻转课堂教学模式是将本来课上所要讲的大量理论知识翻转到课前让学生进行自主学习，这样就大大提升了课堂上学生的自主时间，将原本教师为主导的课堂变成了以学生为主导，就使师生之间能够有大量的时间来讨论学习专门的英语课题，对英语的难点和重点，有更多的时间进行讲解，从而大大提升大学英语的教学质量。

（二）有利于完成教学目标

大学英语要求学生不仅能够熟练地进行听、说、读、写，还需要用英文进行交流，在使用英语交流时，需要将脑海里的所有英语知识进行快速的搜索并且串联起来，大胆地用英语讲出来，大学教师的教学目标的另一项就是纠正学生的口音，大学除了英语理论知识的学习，还善于教授学生不同国家地区的英语语调、语速等，例如伦敦腔、美国腔等。大学的英语教学难度也是在不断提升的，四级、六级、考研英语、托福、雅思、专四、专八等，各种英语等级考试，其含金量也非常高，因此学生学习大学英语不仅为了更好地进行英语交流，还需要考这些难度非常大的英语等级考试，因此大学的英语教学目标非常广泛且难度很大。使用翻转课堂的英语教学模式，能够为学生和教师创造更多的英语交流机会和英语教学时间，在不断的学习、不断的交流下，有助于学生英语水平的提升，同时有利于教学目标的完成。

（三）有利于培养学生全面发展

大学教学是综合性非常强的教学模式，目的在于培养全面发展的人才，对学生的综合能力的要求也非常高，翻转课堂的使用，不仅可以使学生学习广泛的英语知识，还可以在学生进行网上学习时，补充对其他知识的学习。例如，学生在锻炼英语翻译时，大段的英语表达的可能是各种历史、物理、生物等其他科目或者文化的知识，学生在英语学习的过程中，对其他类别的知识也有所了解，能够丰富学生的知识储量，促进学生的全面发展。

二、翻转课堂教学模式在大学英语教学中的具体实践

（一）善于分析学生学习特点

翻转课堂在大学英语教学中的使用首先要考虑到学生的因素，由于教学的主体为大学生，大部分大学生都是成年人，因此要善于总结学生的英语学习兴趣、学习特点和对翻转课堂设置的意见或建议，尤其是大学生对英语翻转课堂的态度，因为大学生与大学教师之间的关系亦师亦友，很多大学生拥有对教学模式等个人的观点，且个人能力强的学生也比比皆是，因此善于听取学生对翻转课堂模式的意见，总结教学内容和学生学习特点，为大学生量身定做一套专属的大学英语教学翻转课堂模式，能够真正意义上帮助学生提高英语水平，同时提高大学英语教学质量。对翻转课堂流程的设置也要及时进行更新，不断采取最新元素，接纳最新的知识，不断丰富教学内容，優化教学模式，使翻转课堂教学模式在大学英语教学中能够更加顺利地开展。

（二）巧妙开发视频教学资源

翻转课堂模式是将原本课上需要讲述的大量理论知识颠倒到课前，交给学生进行自主学习，课上教师只需要用很少的时间来复述课前学生学习的重点，大部分时间留给师生来交流讨论，提升英语学习的层次和深度。翻转课堂模式的重要部分为课前学习部分，学生需要借助视频来进行英语知识的自主学习，学习的内容涵盖面较广，视频的来源大部分是通过网络的搜索和教师的指定，这些视频资源的特点是非常精短，且视频内容的针对性很强，对学生自主学习有很大的帮助。但是面对大学英语的高目标教学需求，这些视频资源是非常不系统且不全面的，因此，在大学英语翻转课堂教学中，教师要善于总结归纳视频资源，让学生能够更加高效地对英语知识进行学习，同时教师要根据自身教学经验和自身知识储备，制作开发教学视频，教师自主制作的教学视频能让学生在学习过程中更有代入感，教师制作视频选取重点知识内容进行规划、讲解，能够丰富学生在网络视频资源中无法领会到的知识体系，从而更能够帮助学生进行良好的大学英语学习。

（三）实时监督学生自主学习进度

翻转课堂的使用需要教师对学习时长、学习进度等进行监督，对个别学生进度缓慢现象教师要加以鼓励和督促，同时也要经常设置线上考核项目，例如，在同一的时间发布试题，让学生在线作答，在规定的考试时间之内完成，从而进行评价。对期末的英语测评也要采用综合测评方式，例如，在线学习进度和时常占总分比百分之三十，期末考试卷占百分之五十，教师还可以设置口语测试，占期末总成绩的百分之二十等，不同部分占不同的比重，能够综合学生的学习能力，对成绩的评价也更加客观公正。

三、结语

大学英语教学范围更广、难度更大，翻转课堂在大学英语课堂的使用能够优化课堂教学模式，帮助学生拓展英语学习的深度，同时有利于大学英语教学计划的顺利开展。

参考文献：

[1] 龚玉娟，么岳.翻转课堂模式在大学英语教学中的研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（10）：2.

[2] 仇慧.基于翻转课堂模式下的大学英语教学的研究[D].东北石油大学，2014.