高职大学英语课堂教师提问策略研究

杨宁宁

摘 要：课堂提问是英语教学活动中师生互动最重要的形式之一，有效的课堂提问一直是大学英语教学所关注的一个焦点。本文结合某高职院校大学英语教学实际，从教师备课、问题设计、提问时机选择、提问形式、反馈形式等几方面探讨了高职大学英语课堂有效提问的策略，调动学生学习的积极性，提高英语课堂的教学效果。

关键词：高职英语；有效提问；策略

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）27-0006-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.002

有效的课堂提问可以提高大学英语教学效果。课堂提问是英语教学活动中师生互动最重要的形式之一，有效的课堂提问一直是大学英语教学所关注的一个焦点。

一、大学英语课堂教师有效提问的作用

1.有助于教师组织和检查大学英语教学情况。教师可以通过有效提问引导教学活动，突出教学重点，也可以从学生的回答情况了解学生对英语语言知识的掌握情况以及对语言技能的运用程度，从而帮助教师进一步优化教学效果。

2.有助于加强课堂互动。课堂提问给每一个学生提供了参与课堂活动的机会，有利于打破沉闷的课堂氛围，避免学生上课走神，使学生的课堂角色从被动的接受者变为主动的参与者。

3.有助于培养学生良好的思维习惯。一方面，教师的有效提问可以激发学生的兴趣，启发学生对所学内容进行思考和分析、总结和归纳；另一方面，学生也可以通过教师提问找出自己学习中的不足，从而更积极主动地参加课堂互动。

二、影响大学英语课堂有效提问的因素

1.学生的英语水平。高职院校学生的英语入学成绩普遍不高、分差大。尤其經历了几年“哑巴式英语”的学习，学生参与课堂活动的积极性普遍不高，没有养成良好的英语学习习惯，而且听说技能欠佳。

2.学生的兴趣和动机。高职学生的英语学习动机不强，很多专业的学生认为大学英语这门课不重要或不太重要，对英语学习不感兴趣。

3.问题的难易程度。难易程度不同的问题对学生的思维能力尤其是语言能力的要求不同，问题是否适合学生现有的知识水平和认知能力将影响提问的效果。问题过于深奥，会使学生产生畏难情绪，望而却步；问题过于容易，学生又会不屑一顾，这两种情况都会直接影响学生参与课堂互动的兴趣。

三、大学英语课堂教师有效提问的策略

1.教师要做好课堂提问的准备。课堂上师生的互动不仅仅是问与答，更是一种思想的交流碰撞。教师在准备问题时，要充分透彻地研究教材，以学生的英语水平为基础，对问题的层次性、逻辑性、难易程度、提问的方式、提问时机的选择等进行思考，只有这样才能使学生对问题感兴趣，能够积极思考、踊跃回答。同时，教师还应该提前设计好课堂活动过程，预计学生在课堂上可能生成的问题。

2.问题要激发学习的兴趣和动机。教育心理学告诉我们，当教学内容引起学生学习兴趣时，学生就能集中注意力，更积极地思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能。因此在课堂提问中，教师不仅要以知识点为依据，还要尽量根据学生自身特点，寻找合适的切入点来创设情境，设计一些具有引导性和启发性的问题或者与学生学习生活息息相关的问题，激发他们的好奇心和强烈的兴趣，活跃课堂气氛，使每一个学生的大脑都兴奋起来，从而充分发挥学习潜能，提高学习质量。

3.问题要面向不同层次的学生。问题的设计要符合绝大多数学生的认知水平。教师要按学生英语学习的不同程度分层次设计问题，排除太过浅显和过于深奥的问题；让英语基础好和自信的学生回答稍难一些的问题，让缺乏自信、需要鼓励和帮助的学生回答较容易的问题。提问时教师要考虑到教室每一个角落的学生，让全体学生都有机会感受到教师的关注，从而积极参与到课堂活动中。

4.选择恰当的提问时机。有效的课堂提问不仅在于教师提出问题的质量，还在于提问时机的选择。教师课堂提问的目的是为了更好地组织和检查英语教学情况，让学生更好地思考和理解知识点，因此教师应该力争在学生学习过程中的关键处发问，使提问对学生的学习起到举一反三、画龙点睛的作用。同时教师要善于捕捉学生的肢体语言，比如，当学生学习遇到困难时会皱眉或略显烦躁，当学生跟不上课堂节奏会有小动作等，教师读懂了这些肢体语言，也就等于掌握了学生此时的学习需求，从而能更合时宜地提问，因势利导。

5.提问方式要灵活多样。大学英语是以语言知识和语言技能学习为主的学科，这就要求教师在课堂语言的运用与提问的方式上灵活多样，让学生体会英语学科的特点。首先，在课堂管理型问题、客观型问题、理解型问题、现实情况型问题等的选取上，尽量做到平衡。其次，在形式上可采取疑问、追问、设问、师生互问、生生互问等灵活多样的提问方法，以启发学生思维。最后，在教师指定学生回答、学生共同回答、学生选出代表回答、学生自愿回答等回答方式中，教师要根据提问的意图，结合学生学习过程中不同的情感态度，进行灵活选择。

6.给予学生有效的引导和帮助。英语教师在教学过程中应以学生为中心，善于循序渐进地启发学生思维，引导学生对问题进行思考与讨论；启发学生透过问题表面发现深层次问题；指点学生自己提出问题；帮助学生对学习过程和结果进行评价与反思；帮助学生发掘自己的潜能等。当学生思维受阻，无法准确回答问题时，教师可以采取分解问题、汉语释义等提示方法，还可以适当延长等待时间，使学生能够进行充分思考。

7.给予学生有效的反馈。学生都希望教师能对自己的回答给予评价，教师的课堂评价应以肯定和鼓励为主，多说能让学生感到愉悦的赞扬的话，对于回答错误的学生，教师尽量不下“不正确、回答错误”等结论，而应以鼓励为主，积极地给予学生详细的解释和评论，让其明白为什么错误，帮助他们做出正确的回答。

总之，有效的课堂提问涉及多方面因素，良好的提问能调动学生的积极性，激发学习兴趣。教师要不断学习精进，更好地引导学生主动参与到课堂活动当中，以取得良好的教学效果。

参考文献：

[1] 赵莉.高职高专大学英语有效教学策略研究[D].四川师范大学，2011.

[2] 曹利.高职高专大学英语教学有效性分析研究[J].海外英语，2013（19）.