“微课程”走进数学智慧课堂探析

陈慧

[摘 要] 微课随着信息技术和多媒体的飞速发展进入了初中数学课堂，这让初中数学学科教学因此变得更加富有智慧的火花，教师教、学生学的传统教学模式因为微课和课堂教學的融合而被彻底改变.

[关键词] 微课；构建思路；课堂教学；智慧课堂；应用

微课的应用形式与目的随着新型学习方式的不断增加而呈现出更加多样的态势. 微课的应用多样化发展因其与混合式学习、碎片式学习、移动式学习的不断整合而展现出更多新的思路与视角. 微课存在如下特征：

（1）短小精悍的微视频是微课最为主要的展现形式与载体；

（2）结合各种学习资源并针对某一特定知识进行讲解是微课内容上的主要体现；

（3）微课可在课前、课中、课后等多时段进行灵活应用；

（4）个性化学习、移动学习、碎片化学习等多种学习都因为微课的应用而得到更好的发展. 本文从初中数学学科视角就基于微课如何构建初中数学智慧课堂谈几点笔者的思考.

微课应用于初中数学课堂教学的构建思路

1. 如何在新授课中构建

新授课在传统教育理念的指引下一般包含导入、新知讲解、练习巩固、拓展延伸、课后小结以及布置作业等诸多的环节与步骤.

初中数学教师在以往的课堂教学中对于课题的导出一般会采取情境、复习以及问题等形式与方法，然后就是新知识的讲解与题海战术对新知的巩固，随之教师就会针对本课教学内容进行小结并布置课后作业，学生对知识的掌握程度往往依据学生作业解题情况来进行检验.

我们在这种新授课的教学模型中可以观察到学生近乎机械地学习，学生对于学习这些知识所存在的意义以及原因根本无心探寻. 本文基于原有教学模型进行了问题驱动式的智慧教育模型的构建. 首先，教师应该将学生比较熟悉或感兴趣的问题、任务精心设计进智慧教育的课堂. 如果教师能够将设计的问题与生活进行紧密的关联与渗透，学生在解题时才会因感受到数学学习的价值而倍感有趣，对教师所要讲解的知识也才会迸发出主动学习的激情，因此，问题或任务如何有效提出是教师应该仔细斟酌的. 然后，教师应在教材内容的钻研中将适合这些内容的呈现方式进行一一罗列与设计，使得学生在面对不同内容时顺势接受、获取或者探究，最后再根据学生的个性化水平进行不同水平的测试与训练，并因此促成学生对所学知识的成功梳理.

2. 如何在复习课中构建

知识梳理是初中数学复习中惯常采用的方式，教师因此往往会将某单元或其阶段的内容罗列、整理成复习要点并帮助学生依据这些内容进行梳理，然后再用一些精心选择或设计的问题来促进学生对知识的巩固，最后根据这些知识与问题的复习对这一知识模块中所运用的方法进行整理，使学生能够对这些方法进行综合性应用.

事实上，很多学生在教师这种常规的复习中并不能真正掌握所学知识，教师对于学生的知识掌握情况也并不能真正了然于心. 本文基于这些问题的解决进行了复习课模型的调整，智慧教育模型复习课首先应该借助平板电脑等信息化手段让学生进行一次测试，并及时将学生的测试情况反馈到学生本人与教师手中. 学生在这样及时的反馈中能够第一时间了解自己在知识掌握与应用中的不足，教师也能在第一时间洞察到学生知识的薄弱环节. 然后教师再根据学生的测试反馈帮助学生进行知识的梳理，根据学生出现的主要问题与重要问题进行精心再复习. 最后再针对复习中出现的主要问题进行巩固训练、小结与作业布置.

案例分析

案例：平行线的判定

1. 教学内容的分析

如何进行平行线的判定以及各种判定的演绎与推理过程是本课微课案例的主要内容. 从学生熟悉的生活实际着手的平行线的判定使学生学习兴趣倍增，因此，为学生创造相应的探究环境，使学生运用已学知识解决课堂任务是必需的，这也能使学生学习时的心态更为轻松和愉快.

2. 学生需求的分析

学生在七年级上学期对于平行线这一概念已经有了初步的认知，具备一定知识基础与思维能力的学生对于本课内容的理解与掌握并不困难. 同时，学生在信息技术探究环境中也会有更加乐意学习与探究的情意表现.

3. 教学过程的设计

（1）创设情境，布置任务

教师着眼于学生学习兴趣的激发，将学生熟悉的生活实际问题进行了精心的设计并分成了三个任务：黑板两边都有宣传板，你们觉得应该怎样放置才能保证其不会歪斜？如果请你在浴室墙面上打一个孔并钉上和原有毛巾架平行的毛巾架，你该怎样操作呢？英语手抄报上有若干横线，你们觉得它们之间平行吗？为什么？教师在给予学生充裕的思考空间后又提供了相应的探究环境，引导学生在已学三线八角、平行线的相关知识基础之上进行任务的探究与解决.

（2）应用资源，学习知识

知识学习会因为学生实际情况的不同而展现出区别和差异. 理解能力较差的学生可以对微视频资源进行一而再、再而三的学习以达成知识的掌握；而理解能力较好又善于思考的学生往往能在探究类的微视频资源的学习中进行相应的探究. 借助平板电脑、相关软件、直尺、三角板等对已有图片进行画线，及时观察、调整、显示线与线之间的交角度数并对相应的操作方法进行自主梳理，最终运用自己的语言将如何判定两直线平行的方法进行总结与表述. 学生独立探究遇到阻碍时还可以参考教师提供的微视频资源，使得自己的探究活动能够得到及时的指引. 教师讲解类的微视频资源不仅能够为构建智慧教育模型丰满整个教学的过程与环节，还能为其他教师的教学增添更多的教学思路与设想，促进教师之间的教学交流、改进与更新，使教师能够着眼于自己任教的学生情况构建最为科学而合理的智慧教育模型.

（3）巩固训练，提升理解

上述类型的软件与微视频资源在巩固知识阶段同样可以提供给不同层次的学生以促进他们对知识的进一步理解. 同时，教师还可以设计出一些具有挑战性并贴合微视频资源主要思想的题目，让一些理解能力较好的学生能够在具备一定难度的练习中重新对问题产生认知与理解. 学生学会从不同角度解决问题的同时也对知识的综合应用形成自身独到的理解.

（4）梳理总结，构建体系

学生在知识的巩固之后对讲解类微视频资源进行再一次学习，往往能使学生对本课所学的三种判定方法进行最终的梳理与总结，并因此将此方面内容进行有意义的知识体系构建.

教师教、学生学的传统教学模式因为微课和课堂教学的融合而被彻底改变，学生在各个不同知识点的学习中接触教师精心设计的不同教学方法而迸发出发自内心的学习意愿，学生创新思维能力得到发展的同时也使得教学改革的本质与目标成功实现.