自主、 合作、 探究

何淑莲

【摘要】随着新课改在初中教学中的推行，对数学教学要求也在发生变化，教师不能将眼光局限于理论知识的讲述上，更重要的是培养学生数学综合能力，完成初中数学教学的转型.教师要从学生的角度出发，设计具有针对性的教学方案，要求学生通过自主、合作、探究的方式完成数学学习任务，改变对数学的认知，进一步发现数学的潜在魅力，进而激发数学学习兴趣，打下坚实基础.本文结合初中数学教学，探究如何完成教学模式转型.

【关键词】自主；合作；探究；初中数学；转型策略

学生自主学习能力、合作意识、探究技巧的培养对他们未来数学方面的发展都有很大影响，教师要拉近和学生之间的距离，了解他们不同的数学学习需求，调整教学方案，寻求高效的教学途径，这样才能完成他们多种能力的培养任务.教师要花费时间和精力在教学模式的转型研究上，对学生的数学学习方式进行优化，这是提高教学质量的基础，也能帮助学生扫清未来数学学习道路上的障碍.

一、建立正确课堂师生关系

在传统的初中数学教学中，大部分教师會持有错误的教学观念，认为现阶段教学的重点是帮助学生打好理论基础，忽视了数学综合能力的培养，导致学生在枯燥乏味的数学课堂中慢慢失去学习兴趣，不利于下阶段教学的开展.因此，教师要及时调整教学观念，这也是完成教学转型的基础，能让学生重新认识初中数学课堂，形成良好的数学学习观念，帮助更好地培养自主、合作、探究等能力，丰富了他们的数学内涵.

教师要明确自身在课堂中扮演的角色，充分发挥作为引导者的作用，为学生讲解基础知识点的同时激发学生自主学习热情，鼓励他们通过合作的方式完成数学探究任务，保证学生主体地位在课堂中得到体现.正确的师生关系能让学生的主观能动性得到充分发挥，数学思维受到的限制大大减少，使得他们在较短的时间内融入数学课堂，激发数学学习兴趣，完善数学综合能力，同时也拓展了学生固有的数学学习途径，提高了数学学习水平.

例如，在进行“勾股定理”这个单元的教学时，我会重视学生主体地位在课堂中的体现.在教学开始，我会为学生讲述基础的勾股定理知识点，为之后的教学开展打好基础，但是学生在学习了这部分知识点之后只会计算直角三角形，这不是最终的教学目标，我要求他们在二十分钟的时间内，通过合作的方式自主探究锐角三角形、钝角三角形边长的计算.在自由和谐的课堂氛围中，学生合作学习的积极性有了保证，更加投入地参与到知识点的探究中，提高了数学综合能力.教师要建立正确的课堂师生关系，让学生成为数学学习的主人，发挥自主、合作、探究等能力，展示教学转型的效果.

二、创建学习情境

在当下初中数学教学中，各种各样新型的教学手段不断涌现，它们也在帮助教学转型，而情境教学法作为其中作用较为突出的一种方法得到了大部分教师的认同，通过情境的使用完成教学模式的优化，有效提高教学质量.情境教学法能以数学知识点为基础，创建相对应的学习情境，降低了知识点理解难度的同时增加了课堂的趣味性，学生自主学习积极性被激发，合作探究的过程也会变得顺利很多，弥补了传统教学中的不足.

情境的创建有很多种，每种对应的效果也不同，如培养学生自主学习能力可以创建生活化情境，将生活和数学知识点的联系展示在学生面前，让他们意识到数学学习对生活实际的重要性，激发自主学习热情；又如，培养学生合作探究能力，通过使用问题情境，将教学重难点提炼为一个问题，让他们在合作探究的过程中完成解决问题的任务，提高数学综合能力.教师要灵活运用各种类型的情境创建方式，提高数学教学转型效率.

例如，在进行“相似”这部分知识点的教学时，我会使用生活化情境提高教学质量.我先讲生活中常见的三角形用多媒体设备展示在学生面前，如竹笋、彩旗等等，让学生对本堂课的教学内容有一定了解.接着我会挑选出比例、形状相同，但是大小不同的两个三角形物品，让学生通过合作探究的方式分析它们相似的原理，提升对知识点的理解程度.在生活化情境中，学生会主动和小组成员进行交流，提高合作效率，同时也会充分发挥自主学习能力，深入探究“相似”相关的知识点.多样化的情境创建方式让教学转型变得更加顺利，学生的自主学习、合作能力也有了质的提升.

三、开展课外合作探究活动

初中教学转型不能局限在课堂中，教师也要重视课外教学途径的优化，让学生在课余时间也能提高数学综合能力.学生日益增长的数学学习需求仅仅通过课堂45分钟的教学也满足不了，因此，课外合作探究活动的开展变得越发重要，教师要从学生的发展角度出发，结合教学现状设计高效的活动方案，保证学生数学学习效率的提升.

课外合作探究活动的开展对教师教学能力也是不小的考验，教师要充分考虑到初中生自主学习过程中可能出现的一些问题，进而对学生的合作方式做出一定程度的优化，保证他们探究的顺利，帮助养成良好的数学学习习惯.课外合作探究活动的开展也为学生提供了开放性的自主学习空间，数学思维的发散变得顺利，不会受到课堂压力的限制，学习水平会明显提升，很好地体现了教学转型对学生数学能力发展的重要性.

四、结束语

在初中数学教学中教师要发挥学生自主学习、合作探究能力，将它们作为教学转型的重要手段，更快速地完成数学教学任务.良好的数学教学模式为学生的数学学习提供了保障，使得他们的数学素养一步步得到提升，有效增加了核心竞争力.

【参考文献】

[1]夏天松.新课改背景下初中数学合作探究教学模式的理论与实践研究[J].数学学习与研究，2017（10）：92.

[2]卞正莲.新课改背景下初中数学合作探究教学模式的理论与实践研究[D].西北师范大学，2005.