小学科学课程资源的开发与利用

张小平

【摘要】小学科学课程资源的开发与利用是目前我国小学科学课程改革特别关注的热点问题之一。本文对小学科学课程资源的概念和开发原则进行了简要介绍，然后重点探究了具体的开发与利用策略，以供参考交流，希望有助于提高教学质量。

【关键词】小学科学 课程资源 开发与利用

【中图分类號】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0128-01

古往今来的教育发展史告诉我们，不论是什么样的教育思想都要一定的载体才能说明并且准确无误的传达给被接受者。在小学科学的教学中，教师应该坚持创新思想，开发和利用课程资源，并处理好各种资源之间的关系，使他们能够优化的组合和利用，国家越来越重视科学课程的进展情况，并且也在其中有了一些成果，这对教育事业的整体性推进有着重大的意义。但在科学性课程开设的过程中也遇到了很多的问题。

一、我国小学科学课程资源开发利用的现状

作为教育事业的基础，课程资源的开发与利用应该被我们所重视。课程资源在这么多年来一直被我们认为是简单的教材，没有引起过多的关注。我们常常会误以为教材就是唯一的课程资源；一提到开发和利用课程资源，就会想到编教材、订教材，而想不到还有其他可以利用的课程资源。也正是因为这些不正确发观点的存在，让我们的教育在某些方面产生了问题，这也是这些问题的根源所在。当然，除了对课程资源的认知观念不正确以外，我们以前的教育设施和意识也远远比不上美欧一些发达国家。一线教师是课程资源的开发主题，但是我国目前课程资源的开发还是要靠科学家们的努力。从课程资源实施的空间看，仅仅将教学局限于班级课堂，使得班级课堂成为利用课程资源最重要的载体。

二、小学科学课程资源的概述

1.何谓小学科学课程资源

课程资源有广义和狭义之分，广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的全部相关因素；但狭义的课程资源仅仅是指形成课程与教学的直接因素来源。而所谓小学科学课程资源根据课程资源来说就是指小学科学课程的设计，编制，评价等发展中一切对课程和教学有用的物质和人力。

2.小学课程资源的分类

适应时代的发展需要程资源从传统的意义上的划分逐渐随着时代的变迁在演变。课程资源有3种形式的分类，虽然有其理论依据，但是大部分是在学校的新课程的实践中摸索总结出来的，分类如下：A课程资源分为有形和无形之分，有形就是我们常见的教科书等，无形的范围很广泛，如学生已经具备的知识等。B课程资源分为校内、校外资源以及网络化资源。校内资源如教师，图书馆，教室等。校外资源指公共图书馆，科技展览馆，博物馆等。网络资源是随着时代的发展而产生的，以网络技术为载体而产生的多媒体、物联网这些方式来获取知识，范围更广泛。C课程资源还分为素材性资源和条件性资源两大类。素材性课程资源包括知识、技能、情感态度和价值观等因素；而条件性资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力。总体上说，三种课程资源的划分范畴更大，也更科学而且都能够反映课程改革的实际需求。

三、小学科学课程资源的开发与利用策略

1.实验室资源的开发利用

小学科学课程是一种以探究性为主的课程，在探究性教学过程中，学生可以体验出科学课程探究性学习的乐趣，提高科学课程探究性学习能力。在这一系列的探究性学习过程中，都离不开学校实验室这个宝贵资源，科学实验室资源是小学科学课程教学与学习的基础，如果缺少了对于科学实验室资源的利用，任何优异的教学目标以及教学成果都很难实现。为此，小学科学课程老师应该充分利用实验室现有的器材、药品等资源，最大限度的发挥实验室的功能与作用。

2.网络资源

随着网络技术的发展，信息的传播与浏览变得非常方便。我们要重视对网络的充分利用.它可以使我们接触到更多丰富的信息资源。与传统的教学模式相比，多媒体互联网可以支持信息互动与资源共享，其运作的速度快、容量大的特点为教学提供了极大的便利。学校里要有多媒体教室，多媒体的设立无论是讲课还是做实验都有积极引导的作用。小学科学教师要充分利用网络信息技术，做好网络信息资源的开发与利用，在此过程中获取更多有用的信息资源，使之成为学校的重要资源。教师除了自身进行信息整合以外，还可以引导学生进行网络自主探究，让学生借助强大的网络平台，提高自主学习的能力。

3.注重小学科学教师的培养

小学科学教师是一种特定的教师人群，是专门从事科学教育活动的人群。他们自身素质和专业素质的高低直接影响到了小学科学课程的成效。作为小学科学课程的直接传授者，在小学科学课程资源的开发与利用当中扮演重要的角色，我们必须予以重视。现在有三种途径来促进小学科学教师的专业化。一是职前教育，有专门的高职院校来培养；二是继续教育，在考取小学科学教师资格者后，通过各种培训机构对专业技能和素质的进一步提升；三是通过在科学教学的实践活动中来发现问题，解决问题，提升自身专业化水平。

4.家庭资源的开发利用

家庭也是孩子最早成长和受教育的地方，父母是孩子的第一任老师。小学科学教师，应当充分发挥家庭教育资源对于全面提升学生科学素养的积极意义，提高孩子的科学文化素养。要加大宣传，提高家长的科学教育意识。改变过去只看重孩子文化课的落后思想，用科学的教育思想引导和感染孩子。在日常的家庭生活中，家长应当多给孩子普及一些科学知识，或是常识生活经验，提高学生的生活能力；

5.充分利用科学课本，建设校内文化设施

积极组织并鼓励学生参观校外图书馆，科技展览馆等小学科学课程资源的开发以科学教材为依据，因此我们要充分利用科学教材，选取适合本校的科学教材，因材施教，结合生活实际将科学课本具体生活化。有资源的学校还可以开发自己的学校的科学课本。在学校内兴建图书馆，实验室，多媒体教室等，鼓励学生去图书馆，在实验室培养自己的动手能力，用多媒体教室的信息化，物联网技术在小学科学教师的引导下激发学生求知欲，帮助他们开阔视野。

6.社会资源的开发利用

社会资源对科学课程的教育效果也有着很大影响，但却很容易被人忽视。社会资源不仅是学生生活的地方，而且还是劳动和接受启蒙教育的地方，因此需要注意对其进行开发及利用。

四、结束语

在对教师自身专业能力和素质提升的同时，也对小学生的智力发展，形成良好的学习习惯有明显的作用。我们要重视小学科学课程资源的开发与利用，完善科学体质教育的全面性发展，也使学生科学素质打好基础的关键一步。让小学科学真正受到孩子们的欢迎，让他们健康而快乐的成长。

参考文献：

[1]扎西顿珠.浅谈如何利用小学科学课程的资源开发[J].小作家选刊，2015（29）：78-79.

[2]徐萍.小学科学教育中社区课程资源的开发与利用研究——以大连市甘井子区小学为例[D].辽宁师范大学，2009.