浅谈如何对待问题学生

摘要：对于问题学生的教育都应该围绕着“读书不是唯一的出路，而做人是一辈子的事情”这句话来开展的。首先要尊重问题学生的自尊心。其次，要善于发现问题学生的“闪光点”，幫助问题学生树立自信心。再次要通过其他学生旁敲侧击感化问题学生。第四，应恰当地运用榜样作用进行教育。最后还要做好家校沟通工作。

关键词：尊重；树立自信；感化；榜样；家校沟通

“问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。每个班级都存在着那么一些学生，如果只是单纯地在学习上有问题的学生，对于老师来说还是不难处理的，难就难在如何对待那些问题出现在思想和行为上的学生。有些学生屡教屡犯，行为恶劣程度呈不断上升趋势，闯了再大的祸也依然抱有一种无所谓的态度，对于学习更是草草了事。对于这样的问题学生，我对他们所做的教育都是围绕着“读书不是唯一的出路，而做人是一辈子的事情”这句话来开展的。

一、 尊重问题学生的自尊心

每个人都有自尊心，从某种程度上讲问题学生的自尊心甚至比一般人还强些。由于种种原因，问题学生在心灵深处受到创伤，如：多次受到批评，或纪律处分，同时成绩又差，因而他们十分自卑。自尊和自卑这对矛盾在心里激烈交织，身心发育都未成熟的未成年人就特别容易出现思想和行为上的偏差。所以老师面对这样的学生不能一味地批评他，从而伤害到他们的自尊心，避免学生因经常受到批评指责，对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，事后对老师横眉冷对，老师说东他偏往西等现象。班主任也要真诚地去关心他们，用炽热的爱去激发他们的自尊心。

二、 善于发现问题学生的“闪光点”，帮助问题学生树立自信心

大多数问题学生都意志薄弱、自卑感强，对自己的成长进步缺乏信心。我们要以正面引导为主，多安排合适的工作让他们干，一旦工作干出了一点成绩，就要及时表扬和鼓励，使他们克服自卑心理，树立他们的自信心。我们要善于发现和利用学生的积极因素，挖掘他们的闪光点，并适时教育学生扬长避短。比如我班里的一个学生，虽然平时没少给我惹麻烦，但有的时候也颇有正义感，向我举报一些班里的不良现象。对于他反映的情况，我都会特别重视，并对他的行为私底下进行大力的表扬，有时还会特意在他的父母面前表扬他。这样便会让他觉得自己是受老师重视的。在班级里我也给他安排了“安全员”的工作，让他感觉自己并不是一无是处，从而树立了他的自信心，思想、行为上有所转变。

三、 通过其他学生旁敲侧击感化问题学生

问题学生通常对老师设有“心防”，有些话他是不愿与你说的，或是说出来的话并不是内心最真实的想法。这个时候，如果通过其他学生了解问题学生的情况，得到的消息可能更真实准确地反映了学生的问题所在。再者，有时候劝导、督促的工作也可以交给学生去做，问题学生受老师批评的次数实在太多，有些都已成了“老油条”了，不会太在意老师对他是什么评价，这个时候，也许其他学生对他的评价更能够影响到他对自己行为的思考。可以通过开座谈会的形式，或是安排几个他要好的学生在私底下与他进行沟通。

四、 恰当地运用榜样作用进行教育

私底下安排一些好的学生与这些问题学生结成对子，一来，可以及时发现问题，二来，在学习和生活上给问题学生以帮助，让他们感受到集体的温暖，感受到自己并不是孤独的，三来，也可以为他们在身边树立一个可学习的榜样。

五、 做好家校沟通工作

一般来说，问题学生是和问题家庭、问题家长联系在一起的。做好家长的工作，就是做好问题学生工作的一半。对于问题学生的家庭情况一定要了解，有条件的一定要定期去学生家里走一走。有些问题学生之所以思想行为出现偏差都和父母对其的关心不够有关。作为班主任，经常和父母进行沟通，尤其要注意父母教育理念中的偏差，引导他们多与孩子进行心对心的沟通，而不是一味地辱骂，甚至是不理不睬。要与家长形成教育孩子的共识，引导家长积极配合学校的教育工作。

总之，问题学生及其错误行为是学校教育管理中不可避免的客观现象，我们对此既不可感到惊奇，又不可置若罔闻。要针对问题学生的身心特点、个性、觉悟和各种形成诱因，采取有效的防范措施、灵活多样的教育方法，充分发挥教育功能，促进问题学生由量到质的飞跃，学会如何处世，如何做人。

作者简介：

徐艳，浙江省衢州市，浙江省衢州市菁才中学。