小学英语中自主学习的应用

摘要：自主学习，顾名思义就是“自我导向、自我监督、自我鼓励”的学习。而且我在英语教学中研究发现，老师给的自主空间越多，学生就越学得兴趣盎然。所以，要想学生学活课本，学会自主学习英语，就需要老师加强学生的思维能力和语言运用能力。

关键词：小学英语；自主学习策略；应用

在小学英语的教学中，老师要把握学生的心理想法，通过自主学习的方式来让小学生掌握学习主动权，从而真正发挥学生在学习中的自觉性、积极性和独立性。对此，关于自主学习英语我围绕以下三方面展开研讨：

一、 激发学生自主学习英语的兴趣

兴趣是推动学生自主学习英语的内在动力，尤其是小学生刚刚接触到英语这门学科，就更加需要老师调动他们对英语这门学科的兴趣和激发他们的热情，培养学生自主学习英语的能力和思维。

例如，围绕英语课文《We love animals》教学时和学生们展开讨论：通过“animals”一词询问学生“Do you like animals？”，引出回答：“Yes， I like/No， I dont like...”，进而引导出本课话题“I have a duck. May I have a look？”，通过师生简单的对话，让学生感到亲切自然，欣然接受新知识，我紧接着继续前面的话题让学生联想一下，你养过什么动物？你还知道什么动物？之后可以组织学生们进行小组讨论，让学生们尽情地联想从而激发他们的乐趣。这样一来，通过讨论学生们不再排斥英语，对英语的兴趣立马浓厚起来。

由此可见，围绕每节课的话题展开相关的讨论，学生的兴趣盎然，久而久之，培养了学生们自主学习英语的兴趣和能力。

二、 营造学生自主学习英语的氛围

营造学生自主学习英语的氛围需要老师在课堂上做到平等、民主、和谐、宽松，尊重学生、关心学生、赏识学生，以积极的态度和发展的眼光去看待学生，这样使学生养成不怕错误、越挫越勇、勇于求异的良好习惯，学生才会自主地去了解英语、靠近英语、学习英语。

例如，我在英语教学中讲eyes、mouth这两个单词时会走到学生面前指指学生的眼睛，让他们动动自己的嘴巴，使学生处于轻松愉悦的学习环境中。除此之外，在英语授课过程中有时学生回答问题错误，老师应面带微笑有耐心地跟学生说：“Try again. Dont worry”，多采用鼓励用语，如：“Very good.”“Great！”“You are so smart！”等等来激励学生。而且，小学生处于成长发育的阶段，恰到好处的鼓励能让学生对于英语学习充满信心，即使遇到问题也会迎难而上。

综上所述，在英语教学中老师要经常鼓励学生，让学生有成就感。同时，在给学生建立宽松学习氛围的同时指出学生的不足并带领他们从错误走向正确，从而促进学生积极有效地自主学习英语。

三、 创设学生自主学习英语的情境

对于刚接触英语这门学科的小学生，老师们生搬硬套、死板地去讲课就会让学生觉得枯燥难懂，会产生排斥心理，久而久之，对于学习英语的兴趣一落千丈。对此问题，我在英语授课中发现给学生创造教学情境有利于他们自主学习英语。我在教学中是这么做的：

（一） 多媒体情境

小学生的模仿能力是很强的，教师可以在教学中给学生播放英语幻灯片、英剧、英文歌曲、英文录像、英文动画片等等，让学生不由自主地去模仿这些媒介中的英语知识，从而主动投入到各种活动中学习英语。

（二） 模拟情景

如在讲《What would you like？》这课时，我指导学生进行模拟情景对话，如菜市场：

生1：What would you like？

生2：I like vegetables.

生3：I dont like vegetables. I like eggs.

生4：Me too.

由此我们不难发现，创设不同的英语情景模拟能调动学生自主学习英语的积极性，情景模拟相当于学生的第二所课堂，也是英语操练活动的重要模式，学生们互为对手，互为目标，又在轻松有趣的环境中培养了自主学习英语的能力。

四、 教授学生自主学习英语的方法

有一句老话是：授之以鱼不如授之以渔，是说要想帮助他人解决难题，还不如传授给他人解决难题的方法。所以在英语教学中也是同样的道理，老师在授课中除了要激起学生自主学习英语的兴趣，创建自主学习英语的氛围，还要教授自主学习英语的方法，让学生建立起自主意识，对此我主要想阐述两方面：

比如我在英语授课中讲“potato”和“tomato”时有的同学就分不清这两个单词的意思，我先组织学生讨论两个单词的异同并说说怎么去区分。通过讨论，学生们得出的结论是单词前后都是“to”的是西红柿，前后不一样的是土豆，学生们记得又快又准。同样类型的单词同学们用这种方法依旧很快地找出了异同以及区分方法。可见，教授学生们一些通俗易懂的方法，比如编顺口溜、谱成歌曲等，下次再遇到同样的英语问题时他们就学会了自主解决。

再比如在英语授课时我常常和学生转换角色，我做“学生”，学生做“老师”，为同学们示范发音；为同学们读句子；让同学们作出评价，虚心接受同学们指出的错误。这样一来，学生们可以从中体会到老师授课时所运用的学习方法和指导手段，也可以使学生逐渐从参与者的角色向组织者、执行者、设计者的角色过渡，从而一步步地靠近自主学习。

由此可见，老师教授学生自主学习英语有利于开发学生的潜能和调动学生的思维，另一方面学生积极热情地参与教学活动，掌握课堂知识和学习策略有利于实现真正的自主学习，从而培养了他们的思维能力和语言运用能力，慢慢变成新时期的可塑性人才。

参考文献：

[1]季群.自主学习法在小学英语教学中的應用[J].小学生（教学实践），2016（12）.

[2]姜艳.小学语文中年级口语交际习作预习策略[J].中华少年，2016（29）.

作者简介：

刘琴，贵州省仁怀市，火石镇团结小学。