网络环境中高职思政教学的方法初探

苑丽辉

【摘要】新时代，我国的各行各业取得了很大的进步。随着教学改革的不断深入，高职教学模式不断创新，本文就网络环境中高职思政教学方法进行探讨。

【关键词】网络环境 高校思政教学 方法 探讨

当前网络环境应用十分广泛，网络在教学中也得到了广泛的应用，这样很大程度的提高了教学效率，对学生的成长也有促进作用。

1 网络环境对思政教学的意义与影响

网络技术发展迅速，与人们的日常生活息息相关，比如，淘宝、京东商城、58同城、支付宝、QQ、微信等，这在人们的日常生活当中，几乎已经变成全覆盖了，可能就是这些网络应用没有在同一个人身上全部体现。但是这也足以看出网络技术在人们日常生活中所占据的重要地位。

网络环境对高校教育也有很重要的意义。由于网络技术的发展，高校的教学模式逐渐改变，有传统的板书教学逐渐转变为多媒体教学。有以前的面对面上课逐渐转变为网络授课的形式。现在随便在网络上一搜索就会有很多的相关教学视频。同时网络环境对高校思政教学也有很重要的作用。首先，网络技术包含了网络资源和网络工具等两个方面的内容。而高校就能充分的将这两个内容应用于思政教学当中。这样可以增加学生的学习兴趣，同时也能为教师带来一种增加新的教学手段。网络可以为高校思政教学带来更多的学习资源，也能提高高校昏、政教学的质量。

现在的社会形势下，网络技术对教育的影响变得越来越重要。但同时由于网络技术本身就是一把双刃剑，那么将其应用于教育当中，又会带来什么样的影响也是值得探讨的。

首先，网络技术能够给教育带来很大的贡献，至少是可以提高学生的学习兴趣，提高教学质量等两个方面。但是网络将其比喻成海洋也不为过，它包羅万象，有促进入发展的内容，也有使人堕落的内容。而学生的自我约束能力并没有那么强，步入网络的陷阱当中可能就会无法自拔，进而放纵自己，沉迷于网络世界，丢弃了原本所有的一些品质。曾经也有新闻报道称有一青年长时间沉迷于网吧，最后产生了幻觉，做出了无弥补的、后悔终生的事情。

其次，网络也是一个虚拟的社会，里面有竞争，很多网络势力之间的竞争尤为激烈。还有网络社会能引导人的学习，但同时还存在黄赌毒的内容，学生由于社会经验的缺乏以及辨别是非的能力不足，就会导致学生很容易很迷失在网络的虚拟世界中。

2 高校思政教学的现状

这些年来，在教育改革的影响下，高校的思政教学得到了飞速发展。很多高校已经将网络技术应用到了思政教学当中。这是值得夸奖的具有飞跃性的成果，以为它走在是教学的最前沿，跟上了时代的步伐。但是在具体的应用当中还存在着很多的不足。比如，还仍然有一部分的教育工作者仍拘泥于传统的教学方式和手段，没有打破传统教学模式的束缚，这已经不在适用于现代的教学了。另外，尽管有一部分的高校已经建立了校园网，但校园网中关于思政教育的主题很少。网络思政教学，还停留在提供学习资料、新闻报道这个低的层次之上，没有得到进一步的发展。

高校思政教学本身也还存在着一些问题，这也是无法将网络环境应用于思政教学中的潜在原因。首先是高校师资队伍力量薄弱，思政教育的效率不高。这之中不仅包括缺乏思政教育工作者，还包括思政教育工作者的能力不足，他们自身没有跟上时代发展的步伐，更别说是将网络环境应用于教学了。其次是工作制度的不完善，缺乏网络教学的规划。每一个活动的实施都必须提前做好相关的部署，撰写相关的活动方案。而网络环境应用于教学却没有相关的规划，那么在具体实施的过程中就会遇到很多的阻挠。

3 网络环境下思政教学的方法

为了顺应时代的发展，跟上时代发展的潮流，将网络环境应用于教育当中已是大势所趋。具体的应用途径有以下几点。

首先，加强思政教学管理，构建网络教学的制度。针对上文对思政教学的现状研究提出了这个方案。高校必须要健全相关的网络教学制度，制定完整的网络教学方案，这样才能保证网络教学的顺利进行。

其次，完善网络教学的方法，构建网络思政教学的新平台。网络教学给教育带来了新的机遇，但同时对教师能力也带来了更大的要求，这就必须要求教育工作者能够具有新的网络教学方法，这样才能更好的实施网络教学。

只有对以上两点建议有了具体的实施过后，高校网络教学才能顺利进行，这样才有了网络教学的可能性。否则，网络教学将还是处于停滞不前的状态，无法为高校巴政教学待了更多的效率。

4 结束语

网络作为一把双刃剑，它给高校思政教学带来了机遇，同时也给高校网络思政教学带来了更大的挑战。教育工作者要在提升自身能力的同时，充分利用网络的优点，避免其给学生带来的不良影响，这样才能保证网络环境能给高校思政教学带来更多的收获。

参考文献：

[1]郭芸，白琳.网络环境下高校思政课教育教学方法创新研究——慕课对教学模式改革的启示[J].现代教育科学.2014（11）：61-64.

[2]卫晓溪.“互联网+”思政课：网络环境下高校思政课教学的实施与创新.佳木斯大学社会科学学报[J]. 2015（6）：187-189.