初中物理教学中探究式学习的应用

曹贵

摘要：初中物理对学生来说是一门全新的课程，教师要培养学生的学习兴趣，激发学习热情。物理学科的相关理论和数据是通过实验、实践得到的。因此，物理教学应用探究式教学可以培养学生的动手能力、观察能力、分析能力、思维能力，运用知识解决实际问题的能力。探究式学习运用的好，可以促进学生思维水平的发展，让学生感悟到科学研究的基本策略和方法，得到科学思想的熏陶，为培养创新精神、创造思维打好基础。

关键词：探究式学习；物理教学；课堂应用

初中物理新教材强调了学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位，从学生兴趣、认识规律和探究方法出发，设计教材的结构，开放性问题和实践性课题多。教学内容是以学生的生活和经验为背景，以物理科学领域中最基本的概念、规律和科学方法为基础，以科学探究为主线。因此，在教学中我们必须将探究式学习贯穿始末。

一、对探究式学习的正确理解和实施

（一）探究式学习的特征

探究式学习的突出特征是以“问题”为载体，具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知识的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题互相合作和交流的过程。

（二）学习者围绕科学性问题展开探究活动

所谓科学性问题是针对客观世界中的物体、陌生事件提出的，问题要与学生必学的科学概念相联系，并且能够引发他们进行实验研究，导致收集数据和利用数据对科学现象做出解释的活动。在课堂上，一个有难度但又让人能尝到果实，足以引发探究的问题，能激发学生的求知欲望，并能引起另一些问题。例如，在“平面镜的成像特点”的实验中，要测出平面镜中的虚像到平面镜的距离时，由于看到的是虚像，摸不着，怎么办？问题提出，学生积极地思考方案：可以拿一只未点燃的蜡烛放在虚像的位置，与虚像重合，这样就可以测出虚像到平面镜的距离了。

（三）学习者要根据事实证据形成解释，对科学性问题做出回答

科学解释借助于推理提出现象或结果产生的原因，并在证据和逻辑论证的基础上建立各种各样的联系。科学解释须同自然观察或实验所得的证据一致，并遵循证据规则。例如：探究“响度与什么因素有关”的实验中：取一个铁架台，在它下方悬挂一只乒乓球，球旁紧贴着一个音叉，可以看到乒乓球被反复弹开。让学生分析其现象，这是由于正在发声的音叉振动幅度较小，而它的振动传递给乒乓球后，由于乒乓球较轻，因此乒乓球的振动幅度就明显多了，才会看到乒乓球被反复弹开。

（四）学习者要交流和论证他们所提出的解释

课堂上，学生公布他们的解释，使别的学生有机会就这些解释提出质疑，审查证据，挑出逻辑错误，指出解释中有悖于事实论据的地方，或者就相同的观察提出不同的解释。学生间相互讨论各自对问题的解释，能够引出新的问题，有助于学生将实验论据、已有的科学知识和他们所提出的解释这三者更紧密地联系起来。最终，学生能解决彼此观点中的矛盾，巩固以实验为基础的论证。

二、探究式学习在物理课堂教学中的应用

正确运用探究式教学方法，在实际的物理课堂教学中，往往能够取得良好的效果。首先，在思想上更新观念，在课堂教学中进行角色转换，让学生唱主角，教师当配角。教师不要再大篇幅的讲授，课堂上把大部分时间交给学生，让他们动手去实践，在实践中学会自我思考和探索。例如：老师只给了一个主题：“给你一杯水，你能用它来做哪些有趣的实验（可以添加一些必要的辅助器材）？”教师将班级学生分成八个小组，每个小组分头进行探究，每个人说说自己的想法，看看谁的想法最奇特新颖且合理可行。接着教师将他们所需要的器材发给他们（事先教师将学生有可能用到的器材准备好，水杯有透明和不透明两种），每个小组在组长带领下认真设计探究方案，并一起动手实践他们自己设计的方案，做好探究报告，然后小组之间进行交流。他们提出的方案有：

（1）用一只透明的玻璃杯装满水后，观察电视机彩色条纹。这只杯子起到了放大镜的作用。

（2）将一支笔斜插入一杯水中，可以观察到笔好像折断了，这是由于光的折射引起的。

（3）将一支笔放在盛水透明玻璃杯的后面，可以看到一笔三折额现象，这也是由于光的折射引起的。

（4）将一支笔的笔尖放在盛水透明玻璃杯的后面，并将笔慢慢远离，可以观察到笔尖被拉长，接着突然看到笔尖转向。

（5）水中斜放入镜子可以做光的色散实验。

（6）在盛水透明玻璃杯中放入一枚硬币，将眼睛从侧面看去，在适当的角度可以看见三枚硬币。教科书上只是说明可以看到两枚硬币，第三枚硬币是有学生在探究实验中发现的，通过分析得知，第三枚硬币是由于杯子侧壁的反射形成的虚像。

（7）将空的不透明杯子放入一枚硬币，从侧面看上去正好看不见硬币，此时倒入水，又可以看到硬币了。这也是由于光的折射现象引起的。

（8）将一杯水放在桌子上可以验证声音的响度与振幅的关系。

（9）在一杯水中放入小鱼，击掌，会吓着小鱼。说明水可以传声。

……

简简单单的一杯水辐射出这么多的探究实验，串联了这么多知识点，这是教师始料未及的。这样的探究课可以促进学生思维水平的发展，提高学生运用知识解决实际问题的能力，并从中感悟到科学研究的基本策略和方法，得到科学思想的熏陶，为培养创新精神、创造思维打好基础。

探究活動作为一种教学方式应贯穿于整个教学过程，体现在每一节课上，体现在每一位学生身上。领会科学探究活动的内容，并付诸实际行动，相信课堂改革能够摒弃应试教育的弊端，走出应试教育的误区，激发学生的求知欲，提高学生自主学习的能力，为塑造适应新时期的建设者创造科学的氛围。