基于翻转课堂的独立医科院校有机化学教学研究

那吉

摘 要 为了适应互联网时代时代所带来的变化，各行各业开始利用互联网思维模式并进行行业转型，同时教学课堂也在适应着社会的变化。此时，翻转课堂这一概念开始出现在西方发达国家中，互联网时代的到来给我国传统的教学模式造成一定冲击，也为传统的教学模式提供了活力与变革。基于翻转课堂理念下的教学模式，能增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，带动和带活高校發展。因此，改革传统的教学模式是提高高校教学改革的必要举措，也是适应时代发展潮流的需要。本文主要研究基于翻转课堂教学模式的理念下，以独立医科院校为例，分析了该模式对我校有机化学教学的研究意义和应用中所存在的主要问题。

关键词 翻转课堂 有机化学 教学设计 视频教学

尽管我国早已经进行教学改革，并在教育改革中借鉴西方国家的优秀经验，但通过改革后，所提出的教育改革政策只是一种教学理念，缺乏实际教学经验，导致其并不具备实践价值。因此我们积极探讨翻转课堂理念下的教学模式，将翻转课堂理念的教学模式和实践教学相结合，达到预期的教学效果，同时为独立医科大学有机化学教学水平的提高与完善提供了一定的理论基础。

1 翻转课堂的含义及特征

翻转课堂就是在互联网技术的影响下，教师通过使用教学视频等资源，带动学生提完成预习和学习过程，教师在课堂上仅需帮助学生消化理解某些相对较难的知识点。毫无疑问，该教学模式能有效增加学生之间的沟通，是一种更有效的学习方式。因此，翻转课堂在一定程度上就是一种思维创新的教学模式。到现在为止，这种教学模式深受北美等国家的喜爱。与传统教学方法相比，翻转课堂的特点主要包括：

（1）从教学流程来看，翻转课堂教学模式与传统教学模式恰好相反。翻转课堂教学需要学生利用“非课堂”时间进行相关内容的预习，通过自行查阅资料和自主学习完成一定量的课后作业。在此基础上，教师在课堂上的主要任务就是帮助其解决自学中所出现的问题，引导学生进一步牢固掌握课程相关知识要点。这种教学方式最大的亮点在于其有利于学生将知识的深入学习和理解放在了课堂上。其次，由于该教学方法和传统的知识传授过程恰好相反，在一定程度上能调动学生学习的兴趣和热情。

（2）从教师和学生的角度出发，在传统教学模式中，教师是课堂教学的主体，学生绝大多数时候是被动的参与者。而在翻转课堂教学中，我们将学生转变为学习的主体，学生成为了课堂教学的积极参与者。学生可以根据自己的实际情况自主进行学习，拥有更多的学习自由，能更好地发挥自己的长处。而教师仅仅起到引导作用。

（3）从教学资源方面来看。教学视频、录像作为翻转课堂教学的主要资源，与传统教学中所使用的教材相比，教学视频所含内容更生动形象、更直观，且涉及内容更广泛。此外，学生可在观看视频的同时完成学习过程，使得学习变得更加轻松，也可在视频教学过程中引发学生的思考与共鸣。第三，教学视频的保存简单易操作，学生可反复多次观看，直到看清楚、明白为止。

（4）从教学环境来看。翻转课堂为教学资源的储存提供了平台，该平台可互相分享。学生可在该平台中提出问题，教师亦可通过平台及时解决学生所问问题。因此，学生的学习时间不局限于课堂40分钟，还可根据自己的学习情况在课后加强学习和强化，最终更好地完成学习任务。此外，该平台也能给课堂上师生的有效交流提供了一定的空间。

2 翻转课堂教学模式对独立医科大学有机化学教学的意义

翻转课堂是一种理念和实践相结合的教学模式，对我国的教育模式改革有一定的意义，也对独立医科大学有机化学教学模式的研究和探索具有一定的借鉴意义，主要体现为以下几点：

（1）可以激发学生学习有机化学课程的兴趣。我校属于独立本科院校，学生主要来源于云南省内三本录取控制线，多数学生的知识素养和学习能力相对重点高校偏弱。有机化学是我校临床医学、口腔、药学、检验影等专业的公共基础课程，该课程中涉及与现代医学关系密切的化学基本概念、基本理论和基本技能，内容较多，学时有限。在有机化学课程传统的教学模式下，几乎都以教师为课堂的主体，通过教师的教学带动学生被动学习，学生始终在接受教师的灌输，缺乏锻炼主动搜索有用信息的机会。此外，有机化学课程既需要学生理解记忆各类有机化合物的结构与化学性质，还需要其掌握一定的实验操作技能。因此，在学习过程中，通过翻转课堂将理论和实践有机结合，充分调动学生学习的积极性。

（2）培养学生独立思考和自主学习的能力。有机化学课程是一门自然科学，其教学内容较多，理论性和系统性较强，学生参与课堂教学的机会较少。据教师调查，学生普遍认为有机化学课堂气氛不够活跃，授课内容较多，学习的自主性相对较少。通过翻转课堂教学，学生可根据其化学基础和兴趣有选择性的进行学习，在学习中发现问题、解决问题，最终不断提升自己独立思考和自主学习的能力。

（3）培养团队精神。翻转课堂教学坚持以教师为课堂的主导，学生为主体的原则。学生在自主学习过程中遇到问题时，可通过与其他同学或积极沟通交流，通过互换意见进行解决。在此过程中既增进了同学间的友情，也搭建了师生间相互沟通的桥梁。不仅培养了学生独立思考的能力，也培养了学生的团队协作精神。

3 翻转课堂教学模式在独立医科院校有机化学教学应用中存在的主要问题

翻转课堂的出现，必然对我国的传统教学模式造成了一定的冲击，也为传统的教学模式带来了活力变革的必要。我校积极借鉴翻转课堂理念，将这一理念应用于有机化学课堂教学中，在应用过程中发现存在以下问题：

（1）传统的教育观念根深蒂固。目前，由于我校教师本身接受传统教学时间相对较长，其仍然习惯在课堂上以自身教授知识为主的教学方式。尽管已有部分教师正在努力接受和学习翻转课堂教学，但对于学生作为课堂的主体、教师为主导的概念还没完全树立。其次，翻转课堂在我国还处于实践阶段，要在短时间内对传统教学模式产生较大冲击有一定难度。

（2）受限于有限的学时。化学是一门以实验为基础的学科，在传统的教学模式中，教师需讲授完实验原理及操作方法后，学生才动手做实验。若实施翻转课堂后，同一实验内容，相同的试剂，学生完成实验的步骤可能不完全相同，实验结果不一定理想。此外，有机化学实验每次课安排3～4学时，学生在规定时间内不一定都能按自己的设计完成实验。由于我校化学实验室使用频率较高，几乎上课时间均处于使用状态中，因此，如果有同学实验严重超時，将影响其他班级同学的实验教学。

（3）缺乏技术与资金的支持。实施翻转课堂教学，教师需提前录制教学视频或录像，且视频质量必须得到保证。这就需要得到学校相关部门提供人力和财力的共同支持才能完成对教师的培训。

4 基于翻转课堂教学模式的独立医科院校有机化学教学中对策研究

在我国基于翻转课堂教学模式理念下进行教学改革的过程中，出现了传统教学观念根深蒂固，受学科限制，缺乏技术和资金的支持等问题，通过分析，总结出以下几个对策：

（1）加强对教师综合能力的培养。作为一个教育工作者，我们不仅要积极宣传翻转课堂教学模式的优势，以改变教师传统的教学理念；同时也需同步加强教师综合能力的培养，使教师首先适应教学模式的改革，同时根据自己有机化学课程的要求，灵活的运用翻转课堂理念，使自己真正成为课堂的主导。也只有教师在课堂上积极实行翻转课堂教学，才能改变化学传统课堂枯燥乏味的缺点，给课堂注入丝丝活力，进一步提高课堂学习效率。

（2）提供资金和技术方面的支持。实行翻转课堂并不是依靠单一的教材教学，而是借助计算机、摄像机等设备的支持把形象而生动的视频教学带入课堂中来，以拓宽学生知识面。同时有机化学是一门以实验为基础的学科，想让学生成为实验课教学的主体，必须提供充足的实验室、师资、试剂和仪器，给学生提供充足发挥的空间。

5 结语

翻转课堂教学模式从某种程度上可以说是思维模式的创新，实施翻转课堂教学，关键在于通过改变传统的教学方法，通过学生参与课堂活动将学生转变为学习的主体，不断提高我校医学生自主学习的积极性和学习效率。

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